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比较法在地理教学中占有重要地位。运用比较法就是把这一地理事物和另一地理事物进行比较。尤其是充分利用各地的乡土地理事物同其他地理事物进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。 相似文献
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鉴于地理学科本身的特点，比较法在地理学习中占有重要的地位。地理中的比较法就是把一种地理事物或现象与另一地理事物或现象进行比较，从而获得的地理知识，从而形成新的地理概念。 相似文献
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地理概念是学习地理理论、理解地理知识、认识地理事物的基础，但在地理教学中，对地理概念的学习恰恰十分薄弱。文章通过诸多教学实例，指出了在地理教学中对地理概念教学存在的问题和学生对地理概念学习产生的模糊认识。文章提出了有效学习地理概念的方法和应把握的主要环节。 相似文献
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地理概念是学习地理理论、理论地理知识、认识地理事物的基础，但在地理教学中，对地理概念的学习恰恰十分薄弱。章通过诸多教学实例，指出了在地理教学中对地理概念教学存在的问题和学习对地理概念学习产生的模糊认识。章提出了有效学习地理概念的方法和应把握的主要环节。 相似文献
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地理教学语言是教师输出地理知识的信息本体，也是向学生进行思想品德教育和智能开发的媒体，是帮助学生掌握地理基础知识和基本技能的重要工具。要对学生进行素质教育，全面提高教学质量，必须注重对教师教学语言的要求和应用。一、准确即对地理事物和现象的讲授符合科学性，包括对地理事实、概念、原理和方法的讲授均准确无误。要做到这一点，地理教师应做到：１．具有扎实的地理知识基础这是准确表述地理事物和现象的必要前提。任何一点事实不清、概念模糊或原理掌握不好均可能导致地理教学语言的严重错误。如一些教师混淆了“降水量少”… 相似文献
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地理概念是对地理事物现象或属性的抽象概念,在初中地理课的教学中,地理概念教学足重中之重,因为地理概念是地理知识中的基础部分,如果初中生对地理概念没有学好,就不可能学好地理基本原理和基本规律等其他地理知识。地理概念不仅是教学的重点,也是教学的难点,在人教版初中地理教材中,出现的地理概念特别多,很多教师在教学地理慨念时,存在让学生化记硬背的现象,这样的地理概念教学会严重影响初中生地理学习的积极性。在＂学为中心＂的课改邢念下, 相似文献
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周锦忠 《福建基础教育研究》2012,(11):34-35
地理概念是反映地理事物一般的、本质特征的知识,它是人们对地理感性知识所反映的地理事实的一般属性进行抽象、概括等思维活动后,得出的反映地理事实的本质属性的知识。地理概念是构成地理知识的最基本成分。 相似文献
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正地理概念是对地理事物现象或属性的抽象概念,在初中地理课的教学中,地理概念教学足重中之重,因为地理概念是地理知识中的基础部分,如果初中生对地理概念没有学好,就不可能学好地理基本原理和基本规律等其他地理知识。地理概念不仅是教学的重点,也是教学的难点,在人教版初中地理教材中,出现的地理概念特别多,很多教师在教学地理慨念时,存在让学生化记硬背的现象,这样的地理概念教学会严重影响初中生地理学习的积极性。在"学为中心"的课改邢念下,强调的是让 相似文献
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地理课堂教学中运用互动比较法教学可以帮助学生接受地理新知识,加强对地理知识的理解,使地理知识融会贯通,开拓学生思维,弄清地理事物和地理现象的本质及其内在关系。从而培养学生对知识迁移整合能力。 相似文献
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金明玉 《牡丹江教育学院学报》2001,(1)
掌握地理概念是学生学好地理知识的基础,地理概念教学是地理教学的关键环节,它像一把钥匙可以打开地理知识宝库的大门。本文就如何加强地理概念教学谈几点想法。一、地理概念教学的重要性在地理教学中注重地理概念教学是学生学好地理知识、发展地理思维的重要手段。其理由有三个:一是 相似文献
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地理图像包括地图、地理图表、地理图像、地理示意图等，是地理信息的重要载体。它既是学生汲取地理知识的源泉，又是帮助学生巩固地理知识的重要手段，也是教师教学的重要工具。它的作用主要有：1．确定地理事物的位置，阐明其分布特征；2．表示各种地理事物大小、高低、远近等形态特征；3．培养学生观察、想像、理解、分析等思维能力。因此可以说，没有地理图像就没有地理学。 相似文献
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杨尧 《课程.教材.教法》1986,(6)
普通地理教育任务之一,是使学生掌握一定的地理基础知识。所谓“地理知识”,是人对客观地理事物的认识,反映客观地理事物的特征、联系以及发展变化的规律。遵循马克思主义认识论的原理,人对客观事物的认识,分感性认识和理性认识两个阶段。感性认识的存在形式是表象,理性认识的存在形式是概念。 相似文献
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不少学生认为，地理知识是靠死记硬背获得的。因而，反复、机械的记忆成了一些学生学习地理知识的主要途径。其实，地理知识丰富多彩，记忆地理知识的方法是多种多样的。在地理知识的学习中要尽量减少机械记忆的成分，防止不理解教材的含义，特别是不了解地理事物的空间位置和结构，缺乏严密的逻辑推理，单纯从字面上去记忆。在地理教学中，教师应引导学生采用以下记忆方法，增进对知识的理解。 相似文献
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杨捷 《课堂内外(高中版)》2010,(10):70-71
比较法属于逻辑思维方法的范畴,它是一切理解和思维的基本方法。在地理教学中运用比较法,有助于培养学生的逻辑思维促使学生识记新的地理概念．明晰地理事物和现象之间的相互联系发展过程及规律,将地理知识系统化。 相似文献
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中学地理知识涉及面广．内容繁杂。对于很多中学生来说，大量的地理概念、规律及地理事物特征等常常不易分辨和掌握。笔者结合教学实践认为。在地理教学中合理运用比较法和歌诀法，能够帮助学生掌握新知识，巩固旧知识，使他们建立起一个完整的知识体系。 相似文献
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地理案例教学是教师基于一定的教学目标,选择地理教学案例,组织和引导学生进行学习、研究,从中培养能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的、精选的地理知识实例,促使学生掌握地理知识和地理概念,解决新问题。地理案例教学法的实质是贯彻＂地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法＂的教育理念。该教学方法具有明确的目标性、深刻的启发性、突出的实践性。 相似文献
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On how to strengthen training student‘s geographic ability 《南平师专学报》2002,21(4):104-107
本文从地理教学中培养和发展学生对地理图表、事物的观察能力;对地理事物或现象的记忆能力;对地理事物的分析综合等思维能力;独立获取地理知识的自学能力;对地理事物发生、发展及空间分布的想象能力;应用地理知识的实践操作能力等几方面谈地理教学对学生能力的培养. 相似文献
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地理案例教学是在学生原有知识的基础上,通过教师创设的情境帮助学生构建知识体系的一种教学法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力,养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力;目的是通过有限的精选过的地理知识实例,培养学生掌握地理知识和地理概念,进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻"地理教学不只是传授地理知识,更重要的是帮助学生自己学会学习地理,同时向学生传授地理学习方法"的教育理念。作者通过几年的高中地理新课程教学的探索,总结了一些案例教学的经验。 相似文献
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