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在高职旅游专业教学活动中,"重理论轻实践"是一个长期悬而未决的问题,当前的实践教学活动中存在教学体系不健全、教学形式和内容不足、校企合作不够、评价模式不合理、教师缺乏经验等问题。文章通过分析基于校企合作构建高职旅游专业实践教学的可行性,提出了以下措施:完善实践教学体系、构建高素质的教师队伍、加深校企合作、参加技能比赛、推行"2+1"顶岗实习等,切实提高高职旅游专业实践教学的实效性。 相似文献
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校企合作人才培养模式是在新形势下开展职业教育改革的必经之路,能够帮助学生提高实践动手能力、核心职业能力以及及时掌握最新就业信息。但是当前现实校企合作中存在着办学观念传统封闭、校外实训专业不对口、校企合作不深入等问题。文章指出新形势下,应实行"来料加工,生产实训相融合""订单委培,招生、教学、就业一条龙""旺季顶岗,淡季学习"工学交替等校企合作新形式。 相似文献
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王丽琼 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(10)
实践教学体系改革已成为专业建设的首要任务.本院农畜特产品加工专业以校企合作、工学结合为指导思想,对专业实践教学进行了一些改革和尝试,近几年一直保持就业率100%的好形势.具体措施是:积极到食品企业进行调研,修订培养方案,科学合理地修定教学计划;探索了"校内实训与企业实践相结合","认知实习与社会实践活动相结合"的模式,并进行了专业技能训练与考核"校企合作"的尝试.提高了专业技能培养的应用性与考核的针对性. 相似文献
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本文在电子产业发展和校企合作背景下,结合校企合作公共实训基地运作的实践经验,探讨电子电工专业实训课程教改。提升电子电工专业教育有效途径:从"建立课程-实训-顶岗"三位一体的实训教学体系入手,逐步形成以实训为核心的课程体系、以实训为核心的岗位技能实训体系;在实训中融入就业创业教育,真正实现电子技术"做中学,学中做"体验式实训,提高学生就业的素质。 相似文献
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枣庄科技职业学院建筑工程专业自成立以来尤其重视实验实训的建设,坚持按"源于现场、高于现场"的原则,建设省内一流、国内领先的实境化、开放化、多功能的实训基地,创造"仿真+全真"的实训环境。通过多年的努力,初步建成了多种形式并存的校企合作模式,形成了具有自己特色的实验实训教学体系。本文对其校企合作模式及效果进行了简要探析。 相似文献
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曹登华 《武汉职业技术学院学报》2015,(2):39-43
湖北交通职业技术学院汽车运用技术专业以提高人才培养质量为核心,坚持校企合作、工学结合的职业教育理念,不断进行专业建设改革与实践,大力实施订单培养,为校企合作提供平台,开拓专业建设思路;构建"公共平台+岗位平台+企业特色平台"的柔性课程体系;改革专业教学组织结构,使之与工学结合课程体系的实施相适应;适应汽车后市场主体变化,进行汽车品牌实训室建设,进行三阶段实训教学;围绕岗位知识能力素质要求,构建专业竞赛体系;引进企业文化和管理理念,推行5S管理,提升学生职业素质等,有力促进了专业的发展。 相似文献
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枣庄科技职业学院建筑工程专业自成立以来尤其重视实验实训的建设,提出按"源于现场、高于现场"的原则,建设省内一流、国内领先的实境化、开放化、多功能的实训基地,创建"仿真+全真"的实训环境。通过多年的努力,初步建成多种形式并存的校企合作模式,形成具有自身特色的实验实训教学体系。本文对其校企合作模式及效果进行了探析。 相似文献
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基于工作过程的五阶段实践教学体系探索——以物流管理专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是高职教育区别于本科教育的重点,金华职业技术学院在总结校企合作、工学结合、一体化实训等实践教学模式的基础上,依据工作过程,打造出基于工作过程的"五阶段"实践教学体系,增强了实践教学效果,加快了专业实践体系的完善,推动了校企融通。 相似文献
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在“1+X”证书制度背景下,文章围绕文秘专业学生速录能力的培养,探索校企合作共建速录课程高技能人才培养目标及实践路径,通过教学实践探索“岗课赛证”融通及校企合作构建实训教学平台等,对于实践课教师开展“三教改革”及高技能人才培养具有参考价值。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
在实训资源不足的情况下,如何有效开展实践教学,是众多高职院校迫切需要解决的问题。校企合作背景下的校内外实训基地是实践教学的主要依托环境。加强模拟型教学设计,是提高实践教学水平一条可供选择的捷径。深化与职教集团的合作,以专业为基础搭建多课程模拟教学平台是提高实践教学效果、强化校企合作的可行之路。 相似文献
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培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设中的当务之急、重中之重。文章对"校企合作"教师培训模式意义及特点进行了分析探讨,并对校企合作模式进行了深入的研究,提出"上岗+学习+上岗"即工学交替培养、"走出去+请进来"即中职院校与企业深度合作培养、开展"师徒结对"培训培养、"顶岗"实训培养等四种模式,实践证明这些培训模式加强了学校和企业间的合作,提高了教师的创新精神和实践教学技能,促进了中职"双师型"师资队伍建设。 相似文献
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本文主要从提升校内生产/仿真性实训设施、探索多元化的校企合作模式、拓展"厂中校"式的校外合作基地和延伸"校中厂"校企合作机制四个方面探讨了基于"专业+设施+岗位"的高职环境工程类人才培养模式的研究,为专业建设和改革、人才培养模式研究指明了方向。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(10)
针对网络工程专业实践教学环节存在的问题,设计了四种驱动力、四种推力、四种拉力的"三力合一"实践教学体系。四种驱动力是:校企合作+项目驱动的全程仿真实训过程,有趣+有用+有挑战的教学案例,上机实验+课程设计+综合实训+顶岗实习的实践过程一体化,ISAS+项目团队+建立课程网站的全程参与式学习过程。四种推力是:全程考核,强化技能认证,假期集中实践,双元制。四种拉力是:开辟第二课堂实施分层教学,以项目团队的形式培养精英学生,工作室,导师制。在驱动力和前拉后推的联合作用下,调动学生的积极性,变被动为主动,最大限度地提升学生的专业技能。 相似文献