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培养造就大批教育家,促进教育家办学局面的形成 总被引：2，自引：0，他引：2
一、造就一批教育家和倡导教育家办学是教育发展的时代诉求社会对教育家问题日益强烈的关注,对教育家办学日益高涨的呼唤,不仅反映了国家和社会对提升我国各级各类教育质量的强烈愿望,而且反映了教育发展的现实需求。事实上,除教育事业本身持 相似文献
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唐盛昌：时代对教育工作者的要求越来越高了,一个真正的教育家必须把握正确的教育方向,把握人的发展规律。对于教育家办学,我们不能单纯从字面上去阐述,我们的讨论应该深入到教育实际中,探讨一些值得思考的问题。
为什么要提出教育家办学,第一,我们国家的发展迫切需要一大批教育家,没有教育家,中国的教育搞不上去。第二,在任的校长,要站在教育家的高度,并把成为教育家作为奋斗的目标,只有这样,我们的办学水平才能够有大幅度的提升。第三,要办好教育,就必须按教育规律办事,教育家正是掌握了教育的规律,并运用于办学实践中,这样才能真正达到教育家办学的效果。第四,中国的政治生态、教育生态还有许多问题需要解决,教育家办学口号的提出,意味着教育领域的环境需要进一步优化,优秀的教育工作者应被作为教育家看待,应该得到尊重,应该得到相应的待遇,让教育工作者心情愉快地工作。同时,减少对办学的不恰当干涉,真正把办学权交到教育家手中,交到杰出的教育工作者手中,这样才能使我们的教育体制更加健康,使教育不断得到发展。
从时代进步的视角、从国际的视野、从整个教育规律本质的把握,来看待教育家办学这个命题,我们一定要从自身实际出发,解决自身的实际问题,当我们这么做的时候,我们会看到我们已经做了很多的事情,我们在不断向前发展。 相似文献
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办人民满意的教育,是党和国家对教育发展提出的新任务、新要求。温家宝总理多次强调,要造就教育家．提倡教育家办教育、教育家办学。在教育改革不断深入推进的背景下,校长要深入实践,研究教育规律．向古今中外的教育家学习,在教育的改革进程中体现出自己应有的时代价值,努力提高自己的素质和水平。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2009,(6):53-53
随着教育事业的发展进步,相伴学校的成长壮大,教育精英办学为主的时代到来,即学校办学走向教育专家办学之路,且教育家多出自学校的校长。其实,从办学的价值追求来看,校长理应是教育家,没达到教育家水平本不应该做校长,校长办学本来就应是教育家办学。 相似文献
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培养当代教育家,呼唤教育家办学,成了我们这个时代最美的教育理想之一。这让人们想起历史上的教育家。比如,陶行知,叶圣陶,苏霍姆林斯基;当代的,至少有霍懋征、斯霞等。细细想来,这些在今天看来堪称大师、教育家的人们,他们至少有两大特征很容易引发我们思考——一是他们当年所专注、所钟情的是"立业",立教育之大业,他们没有想到"成家",成为今天我们所说的教育家,教育大家。他们一生远离功利,"捧着一颗 相似文献
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倡导教育家办学是教育发展的迫切需要.在当前这个教育家稀缺的时代,我们必须找到一条培育教育家的道路.教育家的今天为如何成为教育家打开了一扇窗. 相似文献
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温家宝总理连续两年在<政府工作报告>中提出要提倡教育家办学,这既是对尊重规律、科学发展的直接表现,也是对教育事业发展提出的新的要求和期望.而早在上世纪80年代,著名教育家吕型伟先生就曾提出要不唯书、不唯上、从实际出发和独立思考.吕老的教诲为教育家的成长指出了方向.的确,在今天,教育内涵发展正当其时,素质教育亟待深化,教育家办学已经越来越成为教育界和全社会的共同呼唤.校长是教育政策和理念转化成行动的枢纽与实践者,首先需要具备教育家的气质,树立教育家办学的精神. 相似文献
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＂教育家办学＂作为我国的教育改革命题,在今天受到了广泛论争。基于我国21世纪的教育改革现实,将＂教育家办学＂分解为＂教育家＂、＂办＂和＂学＂三部分,分别对应＂教师专业发展＂、＂教育主体关系变革＂和＂教育理论与实践走向＂三个方面加以解读,体现了我国当前教育改革的三大诉求。＂教育家办学＂为我国的教育改革提供了现实路径,对我国教师专业发展,教育主体关系变革,以及教育理论与实践相统一有促进作用。＂教育家办学＂实质上是一个结构复杂、内容丰富、规模宏伟的教育改革过程。 相似文献
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从邓小平1986年提出希望中国出现一大批教育家,到2006年温家宝提出我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,时间已经过去了20余年。人们对教育家的期盼一直不断。但从现实情况来看,真正称得上教育家的人还是太少,以至于这个话题今天还多少有些沉重。2012年1月8日,北京市教委出台了《首都教育人才发展中长期规划 相似文献
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教育家办学的提出引发社会强烈关注,反映了社会对当下教育与时代发展之间关系的反思和诉求。回顾百年,作为中国教育现代化窗口的上海,先后诞生了一批怀着教育救国强国理念、筚路蓝缕、殚精竭虑的教育家。历史显示,时代无时无刻不在选择教育家,而教育家也在不懈不馁地选择各自在时代中扮演的角色,在现实与理想的反差中将教育作为心血事业。从本期开始,"海上教育家"栏目将与读者共同探讨何为教育家,教育家何为。在师生眼中,马相伯是一位古道热肠的教育家,学生随时可径直去找他,越质疑,马相伯则越发开怀,学术自由蔚然成风。 相似文献
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文化自觉是费孝通先生提出的概念。校长的文化自觉是校长和他的领导团队在追求学校创新发展中对学校深刻的文化思考和积极实践,体现在校长在办学过程中的思想观念和行为方式的主动选择上。校长是否具有文化自觉,决定着一所学校文化发展的深度和厚度,决定着一所学校办学的质量和水平。从今天的社会大环境和教育所承担的使命来看,要格外强调校长的文化自觉,这是社会对办教育者回归教育本质提出的新期待,也是时代对“教育家精神”和“倡导教育家办学”的新要求。我们可以从下面三对关系来理解。 相似文献
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关于教育家,温家宝总理提出了三条标准:热爱教育,懂得教育,终身从事教育。从这样三条标准来看,我们认为,从事教育教学工作的广大中小学教师最有可能成为教育家。在教育内外环境迅速变化的今天,需要教育家站在时代的潮头,引领教育的走向。当然,能成为教育家的人只能是少数,但我们可以站在教育家的高度来 相似文献
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每一个时代都有独特的教育命题需要去面对,每一个时期都有不同的教育困境需要去逾越。历史上,无论是杜威、布鲁纳,还是凯洛夫、赞可夫,他们之所以成为教育家,都是因为他们在一定程度上解决了时代向教育提出的要求和问题。今天,随着我国改革开放的不断深化,时代也向教育提出了一系列新的要求和问题。教育家正是在解决这些难题、直面这些困境中涌现出来的。 相似文献
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温家宝总理曾多次强调:教育应当由懂教育的人办,要倡导教育家办学。苏霍姆林斯基是人们最为熟悉和敬佩的世界著名的教育实践家和理论家之一,他能给我们今天探讨教育家应该具备 相似文献
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＂教育家办学＂昭示了党和政府对教育事业的重视,这一命题的提出,是时代的呼唤,也是教育规律的本质要求。本文在界定教育家标准的基础上,分析了影响教育家成长的制度障碍,提出了通过制度建设来保障教育家办学的实现,并给出了制度建设的几点建议。 相似文献
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教育家的成长有其特殊规律,切不可急功近利。教育家产生于深厚的文化土壤,有丰富的知识结构和人文素养,能够从文化视角深入观察、思考、解决教育问题。教育家产生于广阔的世界教育土壤,具有深厚的国际教育品质,具有世界教育素养,能够从世界教育实践中汲取教育智慧。教育家产生于热切的时代生活土壤,扎根现实土壤,对现实有发言权,并能深刻地影响教育实践。贯通历史文化,放眼世界教育,扎根时代热土,锤炼高尚的品质,拥有博大的胸怀,潜心教书育人,这些是教育家的精神基因。 相似文献
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提倡由懂教育的教育家办学,是因为这样的教育家才能按照教育规律办事,而不会出现反教育行为。文章立足于两个问题的思考：即何为懂教育的教育家办学？为何让懂教育的教育家办学？并在此基础上讨论真正的教育家应如何办学,旨在让“教育家办学”的理想不仅停留于表面,更要落实到行动上。 相似文献
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郭平 《江西教育学院学报》2012,33(2):37-39
2010年颁布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调＂造就一批教育家,倡导教育家办学＂。温家宝总理也在不同的场合多次提到教育家办学的思想,教育家办学已上升到国家战略。时代呼唤着教育家,教育需要教育家办学。要从教育大国转向教育强国、从人力资源大国转向人力资源强国,我国需要培养大批的教育家。通过对大学教育家校长的含义说明,并对当前大学校长在管理大学的过程中所存在的问题进行分析,提出培养教育家校长的一些条件,得出为培养创新人才和教育可持续发展,大学需要教育家校长的结论。 相似文献