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国外研究型大学的本科教育及其启示 总被引：19，自引：0，他引：19
胡弼成 《清华大学教育研究》2001,22(3):106-112
国外研究型大学著名学者聚集，以研究生和博士后人员为主要教育对象，教学具有综合化特征，且有它特有的国际定位，研究条件优良、人文环境凸显，这些特征决定了其本科教育的有利地位和机会，国外研究型大学的本科教育为我国大学教育提供了许多有益的经验，启示我们在迈向研究型大学的过程中，需要重视创建本科教育教学的良好条件。 相似文献
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研究型大学本科教育发展问题探讨 总被引：13，自引：0，他引：13
当前,许多重点大学制定了建设高水平研究型大学的奋斗目标,并开始着力发展与这一目标相适应的本科教育。然而,对于研究型大学而言,本科教育教学工作重要性如何?本科教育培养目标有何特色?本科教育教学应具备哪些基本特征?这些基本问题在一些高校中还没有明确而统一的认识,极有可能影响本科教育教学转型的进程和质量。汲取国外研究型大学的成功经验,同时也参考国内一流大学的积极探索,笔者对这些基本问题作进一步的探讨,期望能给处于研究型大学建设过程之中的国内高校发展本科教育以更多的启发。一、研究型大学本科教育教学的重要地位本科教… 相似文献
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研究型大学本科教育的比较研究 总被引：11，自引：0，他引：11
研究型大学以研究生和博士后人员为主要教育对象,但本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学持续发展的关键;同时,研究型大学也能为本科生智力和创造力的发展提供最大机会。美国研究型大学在办本科教育中曾一度存在重研究、轻教学,重研究生教育、轻本科生教育的倾向,对此,我国研究型大学应引以为鉴。本文的主要任务是分析我国大学发展中的实际问题,提出创建研究型大学过程中本科教育教学的对策建议。 相似文献
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实施品牌战略探索研究型大学的本科教学模式 总被引：5，自引：0，他引：5
一、探索研究型大学的本科教学模式我校本科教育经过几十年的发展,教学条件完善、教学管理和运行规范,保证了基本教学质量。近年来学校确定了建设特色鲜明的研究型大学的发展目标,要求本科教育建设研究型大学的本科教学模式。研究型大学的本科教育应利用学校科研实力强、师资水平高的优越条件,大力加强学生的实践创新能力的培养,满足社会对高素质创新人才的需求。实践创新能力的形成一方面有赖于宽厚的基础知识、基本应用方法、基本研究方法和思维方式的掌握,另一方面还要靠应用和研究实践的锻炼。因此,研究型大学的本科教育还应利用学校优… 相似文献
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本科教学是研究型大学的基本活动,是研究型大学教育活动的主要载体,研究型大学必须选择、创建与之相匹配的本科教学物质、制度和精神文化,确保大学教育功能的顺利实现。 相似文献
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本科教育教学工作是研究型大学各项工作的中心。研究型大学不仅必须建设一流的本科教育教学体系，而且要在教师转变职业价值观和逐步提升业务素质两个方面取得突破。研究型大学的本科教学应形成注重研究性教学和学习；提倡本科生适时、适量参加科学研究；促进科研成果转化为教学资源等特色。 相似文献
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文章借鉴美国研究型大学本科教育的重构的经验,指出我国的研究型大学应变革本科教育模式,在教学与科研紧密结合上构建“以研究为基础”的本科教育。并从研究型大学理念的反思与精神的重塑,大学“科研-教学-学习”连结体的打造,课程及课程体系的创新;“探究伙伴”师生关系的建立等几个方面,探讨了构建“以研究为基础”本科教育的具体思路与对策。 相似文献
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研究型大学转型时期，本科教育面临更大的机遇与挑战。在构建研究型大学新型本科教学模式时，除了进行思想观念与教学模式转变、管理体制与政策机制改革之外，重要的是夯实院系教学基础，组织师生改革实践。 相似文献
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中国教学型大学的特征 总被引：7，自引：0，他引：7
时明德 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,26(2):60-63
教学型大学是指以本科教育为主体的全日制大学。它以招收本科层次的学生为主体，主要履行人才培养和教育教学研究的职能，培养高水平技能型人才（即高级专门人才）和高级研究型后备人才。拥有学士学位授予权和少量的硕士学位授予权，可招收一定数量的专科生。与研究型大学相比，我国的教学型大学具有自己鲜明的个性特征，突出表现在：以本科教育为主体；主要承担高等教育大众化的任务；社会适应性强；重视复合型人才的培养；区域化优势明显；办学效益显著。 相似文献
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桂志波 《教学研究(河北)》2003,26(4):283-285
知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。 相似文献
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向研究型大学转型过程中的实践教学建设 总被引：4，自引：3，他引：4
在建设有农林特色的研究型大学的过程中，如何让实践教学先行一步，如何为精英教育、研究性教育打好基础，是当前必须思考的一个重要问题。本文从构建适宜研究型大学的实践教学模式出发，分析了目前实践教学中还存在的不足，提出了实施以研究型大学为建设目标的本科实践教学模式应该做的工作和对策。 相似文献
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跨学科协同教学——密歇根大学本科教学改革的新动向 总被引：1，自引：0，他引：1
刘海燕 《高等工程教育研究》2007,(5):97-100
密歇根大学是美国著名的研究型大学,一直以开展跨学科研究著称,近年来,除继续支持跨学科研究外,还积极致力于将大学的跨学科文化融入本科教育过程中,推进本科教育中"跨学科学习与协同教学的融合"--跨学科协同教学.本文即在分析密歇根大学推进跨学科协同教学背景基础上,全面介绍了跨学科协同教学开展的情况、面临的障碍及解决的建议等,希望能对我国研究型大学本科教学改革有所启示. 相似文献
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美国研究型大学重构本科教育的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,对研究型大学的强烈批评和大学自身面临的挑战,是美国研究型本科教育改革的主要动因.随着对大学之道的重新反思与回归,"重塑研究型大学本科教育目标、构建教学与科研共生与分享的本科教育模式、树立‘为学生成长与发展服务'的理念、重新界定教授的学术水平、对道德与公民教育重新给予关注",正成为美国研究型大学重构本科教育的新思路. 相似文献
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<正>今天我想讲一下中国的研究型大学需要什么样的本科教育。对此,我想与大家分享三点认识。第一,在中国,研究型大学必须回归自己的本位。研究型大学在中国的高等教育体系中扮演着主导的角色,但本科教育却是研究型大学常常忽视的问题。高深的研究和本科教育经常存在于两个完全不同的层面上:高深的研究往往是教师们获得奖励、成名或身心愉悦的源泉,而本科教育似乎只是为了维持研究型大学 相似文献
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苏明 《扬州大学学报(高教研究版)》2021,(1)
学术界在关于研究型大学是“以教学为中心”还是“以科研为中心”的长期争论中,逐渐形成了“教学和科研并重”的趋同判断,但办学实践中却一直存在“重科研而轻教学”的现象。由于本科教育的科研参与量少,重科研而轻教学直接导致了研究型大学本科教育边缘化。但本科教育边缘化并不是研究型大学的病症,而是研究型大学教育资源配置的正常表现,是研究型大学演化的结果。要提高本科教育质量,研究型大学本科教育改革的重心应该从传统的“评教模式”转变为“评学模式”,教师增压导向的本科教育改革并不利于研究型大学的良性发展。 相似文献
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中美两国研究型大学本科教育改革之比较 总被引：9，自引：0，他引：9
本科教育是大学教育的主体,是奠定高层次人才后续教育和终身发展的关键时期,如何发挥研究型大学特有的师资、设备、学科专业和生源优势,提供优质的本科教育是一个非常值得思考和研究的问题。本文以"博耶报告"的10条建议为参照,以"博耶3年后报告"和我国14所研究型大学的本科教学工作水平评估自评报告为依据,对两国研究型大学本科教育的改革现状进行比较,分析和诊断了研究型大学本科教学中存在的问题,提出了未来研究型大学本科教育改革的趋势,以期给我国研究型大学的本科教育教学改革以理论和实践启示。 相似文献
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研究型大学本科教育与研究生教育的辩证统一 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型大学的本科教育和研究生教育各具特色,却又相互依存,共同促进研究型大学的蓬勃发展。从集体教育与个体教育、教学与科研、育人与服务社会的辩证统一中把握研究型大学本科教育与研究生教育的关系,无疑对研究型大学的发展有重要的现实意义。 相似文献
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促进研究型大学本科教育目标与学科建设的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
要办好研究型大学,本科教育是基础,学科建设是生命,两者都是关系研究型大学建设与发展的核心问题,是研究型大学发展中的重点和难点。由于受传统与扩招等因素的影响,研究型大学的发展大多面临若干问题,如研究生与本科生比例的协调,研究与发展经费的短缺,本科教育目标和发展模式的确定,本科教育、学科建设以及研究生教育的结构,等等。在发展研究型大学的过程中,如何保证本科教育质量,培养面向21世纪的创新性人才;如何处理好本科教育与学科建设以及研究生教育的关系,实现学科建设与本科教育目标的融合与互动发展等等,是必须正面回答的问题。一… 相似文献