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高中地理知识具有抽象性、知识复杂而难于掌握。高中教育要重视对地理问题的探究,倡导自自主学习,合作学习和探究学习。高中地理也要积极开展地理实验,地理考察,地理调查,等实践活动。让学生学会独立或合作进行地理观测,地理实验,地理调查。掌握阅读,分析、运用地理图表和地理数据的技能。强调通过地理实验和实活动,这样才能使学生亲身体验地理知识,增强地理技能。 相似文献
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地理技能是顺利完成地理活动的动作或智力方式,主要指学生的各种地理学习技能,它在中学地理教学中占有重要地位。学生只有掌握了一定的地理基本技能,才能顺利地学习、掌握和运用地理知识,才能发展地理能力和智力,提高地理素质。中学地理基本技能主要包括：（1）地图技能,是学生运用地图学习地理知识的技能;（2）地理图表技能,是学生运用地理图表学习地理知识的技能;（3）地理分析技能,是学生运用已有的地理知识揭示地理事物特征及联系的技能;（4）地理观察与调查技能,是学生有目的、有计划观察了解地理本物特征的技能;（5）地… 相似文献
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地理学科学习评价，不应仅仅评价学生地理知识、地理技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成。 相似文献
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地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学实践中,笔者发现,有相当多的学生地理知识和地理技能掌握较差,其不会判读经纬度,不会判断地理方位和气候类型等。笔者认为,要解决这一问题,教师可从以下几个方面入手。 相似文献
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地理课程改革已进入实验阶段。高中地理新课程要求评价学生对地理知识的理解和应用,评价学生对地理技能的形成和运用,评价学生掌握地理科学方法及进行探究活动的质量,评价学生在地理学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求。教学评价不再拘泥于地理学习中的“知识与技能”,同时也注重地理学习中的“过程和方法”,更关注地理学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。 相似文献
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提高地理课堂教学的有效性,成为地理教师关注的热点问题。有效的地理教学是指有效果、有效率、有效益。有效果,是指学生每节课都能掌握地理知识,形成地理技能,从不知到知,从少知到多知,从不会到会,从不能到能;有效率,是指单位时间内学习知识的速度,在有限的45分钟内,学生所掌握知识形成技能熟练的程度,达成教学目标;有效益,是指学生学习过程的体验,通过本节课的学习体验到学习的快乐,产生继续学习地理知识的愿望,对今后地理及其他科的学习产生积极的影响。笔者认为,有效果、有效率、有效益三个指标不是孤立的,而是相互 相似文献
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地理学科能力是指学生学习和掌握地理知识,运用地理知识分析、解释和解决各种地理问题的能力。培养学生的地理学科能力,就是培养学生学习、探究、掌握地理知识和运用地理知识创造性地解决实践中遇到的地理问题的能力。 相似文献
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地理课外活动既能巩固地理课堂教学效果，又能培养锻炼学生的各种能力，是实施地理素质教育的重要手段。该活动设计能帮助初学地理知识的学生增强感性认识，牢固掌握大量繁杂的地名知识，激发学生学习地理知识的兴趣，培养多方面的能力，具有简单实用，可操作性强的特点。 相似文献
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刘宏安 《中国科教创新导刊》2011,(33):98-98
地理知识的学习,是适应社会发展的需要,掌握更多的地理知识能够了解社会和世界,丰富地理知识,学习地理知识,地理教学尤为重要,然而当下中学地理教学状况出现了诸多问题,如地理学科的学科地位低,单一的教学方式;地理学习课外实践活动少,学生被动的学习状态;针对这些问题,为了提高中学地理教学效果,应采取正确的教学策略,教师应树立正确的教学理念。教学方式应多元化,教发学生学习地理学习的兴趣,教会学生学会学习。 相似文献
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<正>技能是学生在已有知识和经验的基础上,掌握和应用地理知识的能力。它能加强了学生对地理知识的理解和巩固。所以,在教学中,我们要树立新理念,认真学习新课标,吃透文本,讲究方法,培养技能,从而提高地理教学的实效性。一、地理技能的具体表现(一)阅读和运用地图、图表的技能。掌握一个国家或地区的地理位置,了解某种地理事物或现象的地理分布,探讨一个国家或地区的地理特征,分析地理事物或现象的形成原因,而这一切,都需要学生阅读和运用地图、图表。 相似文献
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正地理教学不仅要传授地理知识,更重要的是地理技能的训练。地理技能是指学生运用所学的知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习,达到熟练的"自动化"的程度就是技巧。一、地理技能教育的重要性掌握地理基础知识的最终目的是运用,学生通过运用知识与实践,可以形成技能和技巧,还可以检验所学的知识。这对于他们进一步理解地理知识,牢固地掌握地理知识,提高分析问题解决问题的能力有重要意义。在教学中,一方面要培养学生在头脑内部对地理事物进行分析、综合、抽象和概括的技能;另一方面还要引导学生动口、动手进行实际联系和操作。学生地理技能的培养有助于智力的发展和能力的提高。 相似文献
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正在传统的地理教学课堂中,教师只重视学生学习的结果和考试的成绩,而对学生在学习过程中的活动毫不关心;只管按照教学要求和课堂目标进行知识的讲授,不关心学生的理解程度,也不关心学生的心理状况,更不会主动地和学生进行交流。在这种教学模式下,学生有什么问题不能及时向教师反应,对地理知识不理解的地方不能及时获得解答,只是对地理知识死记硬背。这种掌握知识 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(6)
教学是师生共同实践的活动。它是由教师传授知识、指导学生消化知识的过程;也是学生学习知识和技能的心理活动以及师生在教学中使用各种教材、教具的活动所组成的。教学方法是实现教学目的的手段。对高中毕业班地理复习教学来说,教师应该根据地理教学大纲和教材的基本要求,结合近几年高考试题越来越重视智能因素、知识应用、考查等特点,进一步明确教学与复习的目标要求,传授掌握地理知识的规律性,增强学生应考地理知识的针对性,改进和优化地理复习教学的方法,是提高高考地理复习教学效果的重要途径。在几年来高考地理复习教学的实践中,笔者认为 相似文献
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吕宜平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(10)
教学策略是指教学过程中为实现预定的教学目标而采取的最佳方法和技巧,它是帮助学生学习的外部条件。在地理课程标准里,课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述了在培养上期望达到的程度。它要求在教学过程中正确地运用教学策略,使学生在掌握地理知识、地理技能的同时了解科学探究的过程和方法,形成积极的学习态度和人生态度,具备科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。一、中学地理知识分类根据广义的知识分类,笔者将地理知识分为地理陈述性知识和地理程序性知识。地理陈述性知识是回答“它在哪里”、“它是什… 相似文献
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地理课外知识学习活动是地理实践活动的重要组成部分,主要包括地理专题讲座、地理课外阅读、地理参观旅游、地理知识竞赛等活动。实践表明,在地理课外知识学习活动中有无地理教师的指导,学生学习的效果大不一样。因此,在地理课外知识学习活动中,需要加强对学生的指导,以提高学习的有效陛。 相似文献
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正《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程功能和学习方式。因此,教师在教学时必须改变过于注重知识传授的倾向,注重培养学生的学习能力和创新能力。在初中地理教学中,研究性学习是以学生为学习主体的一种学习模式,即在教师的引导下,学生以研究地理问题为出发点,通过开展形式多样的学习活动来获取知识和技能,并将学到的地理知识用于解决在生活中遇到的问题。一、开展研究性学习的必要性(一)开展研究性学习是学生全面发 相似文献