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范丽 《少年作文辅导(中学版)》2005,(12)
亲爱的同学,你的成绩是不是老在中等水平线上徘徊?你是不是总在别人追问你成绩排名第几时老抬不起头来?你是不是很羡慕班上那个每次考试都考第一的同学?你是不是总在苦恼为什么自己努力了但还是没有取得和别人一样优秀的成绩?如果你正是这样一个学生,请不要自卑,不要气馁,读读下面的故事吧,在这个故事中,你应该可以找到你所要的答案。因为这个故事的主人公,曾经也和你一样,被这些问题所困绕,但是他最后却以全校第一名的成绩考入了清华大学。有个孩子对一个问题一直想不通:为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一,而自己想考第一却才考了全… 相似文献
2.
美国心理学家罗森塔尔对一个班的学生进行了智力测验后,为该班的教师提供了一份测验后的学生智商表。经过一段时间,人们发现该班原来学习中等的学生赶上了优秀生,学习差的学生的成绩也有了明显的提高。教师仍用原来的教学方法进行教学,并没有什么改进。是什么因素促使这些学生有了明显的进步呢?原来,罗森塔尔为这个班提供的学生的智商表是他特意编造的。他把原来学习较差的学生的智商有意地提高了。这样,使该班教师不知不觉地对该班学生加强了指导帮助,相信他们能够取得好成绩。最后的结果也证明了这一点。人们把这种现象称为“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”的过程是颇为耐人寻味的,在转化差生方面尤其给人以启示。 相似文献
3.
张海德 《中国远程教育(综合版)》1991,(6)
从上表中看到,电大普通班学生毕业后的工作态度及表现,有88.6％的学生表现好的或比较好的。但业务工作能力方面却有35.7％的学生列为差等,他们的具体表现是:在开始走上工作岗位时,学“机械制造工艺及设备”专业的不能单独设计一个简单的夹具;学“财务会计”专业的不能单独上岗做帐;读师范类的不能组织教学活动,板书和口头表达能力差。对于他们,往往要用人单位再派人进行一段时间的指导。是不是这些学生专业课的成绩不好呢?我们通过调查发现,这些工作能力差的学生中,有40％的学生专业课的成绩在七十分以上,这些学生的毕业设计(作业)也是过了关的,而且有三分之一的同学的成绩是中等或者良好。但为 相似文献
4.
实践证明，美四大学的教学方法是成功的，它给予学生较多的学习自主权，利于调动学生的学习积极性，当然，它本身也有不足之处，为使读者对此巨所了解，故写作此文供读者评判，其中涉及到的美国大学校园生活也是很有趣的。美国大学的一名学生为厂毕业，必须学习～定数量的课程，他学的每门课程都得到～个成绩，累加这些成绩，他或许可以获得学位，在许多情况下，大学的学期设置基本上是仿照德国式样，每学年分为两个学期，每门课程要上一个学期，按照这种体制，获得一个学位的总功课量要包括36门课程，每门上一个学期，典型课程要上15周，每… 相似文献
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朱春荣 《新课程导学(上)》2012,(24)
一、问题提出
临近期末,体育老师对学生进行各项体能测试,成绩出来后,总有几个学生身体指标不及格,在一些基本体育项目的测试中,也总有几个同学不及格,而各项得优的同学不到总人数的10％,同时从一年级就开始得优的同学也总是那么几个.而在学生对所学科目的感兴趣度调查中,喜爱体育课的同学则远远高于语数外三门文化课,这就形成了一个奇怪的现象:为什么同学最感兴趣的科目却学不好?为什么有些学生总是不达标?为什么学生的体育测试成绩总是得不到提高? 相似文献
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美国教育学家布鲁姆说:"一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。"而如何从农村小学生的具体实际出发,去最大程度激发他们对英语的学习兴趣呢?游戏,毫无疑问是最佳选择。 相似文献
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语文是一门基础学科,从一定程度上讲,语文成绩的好坏直接关系到其他各门学科成绩的好坏.然而和所有科目一样,总有一些学生由于各种各样的原因而不爱学习语文,成绩较差.如何才能行之有效提高学生的语文成绩呢?现结合笔者在教学实践中的体会谈几点浅见. 相似文献
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<正>菜鸟问疑：前几天有一个学生家长来向我咨询,他的孩子小嘉是高一学生,中考成绩尚可。进入高中后,入学检测成绩直接从中等掉到班级下游。他开始有些慌,为了提升成绩,课余还报了线上课程。刚开始小嘉还打算认真地上课,后来发现自己的学习节奏被打乱了,两头都顾不上,只能放弃。很快期中考试来临,小嘉努力想要把复习做好,早起晚睡却发现自己毫无状态, 相似文献
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我在近几年数学教学中,较注意使用数学课本,要求学生课前先预习课本,做一些基本题,课堂上教师由全面讲解改为重点讲解,这样学生慢慢地养成了看数学书的习惯。但随着学生看书能力的逐步提高,他们对教师采用的传统教学方法不满足了,他们在学习上经常“抢点运行”。我在前几年的一个暑假中,从辅导一个刚考取初中的学生学习初一数学时,也受到了启发。我给了这个同学数学课本、教学参考书、数理化自学丛书代数第一册等,叫他自己看书、自己解题,解题后自己和教学参考书上的答案核对。我解答他一些疑问,一个单元结束考查一次。暑假每天约化两小时,到开学前他基本学完了初中代数第一册,每单元考查成绩均在80分左右。这个同学从此养成了看书习惯,原来在小学成绩仅是中等,升入初中后有了较大进步。这使我认识到教学需要改革,也可以改革,而改革的立足点应是如何发挥学生学习的主动性和培养学生的学习能力。因而我在近几年来多次试验了数学小单元教学 相似文献
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当前有两个情况值得我们注意:一是近几年初一和高一新生的入学成绩,语文与数学相比,语文成绩总是比较低,文化水平呈下降趋势;二是学生的学习兴趣,多数学生对数学课较感兴趣,而对语文课则兴趣不足。这些情况的出现是什么原因呢?语文、数学都是中学阶段的主要学科,都是基础工具学科,教学的课时数也差不多,然而教学效果却有明显的差别,这是为什么呢? 相似文献
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最近,在人才招聘会上,笔者发现不少企业开始把关注目光投向成绩一般的同学,甚至有的企业公开打出了只要中等生、不要高才生的旗号。那么,这些企业为何对中等生和中等人才情有独钟呢?原来,这些企业在过去的招聘中交了不少学费。 相似文献
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采用任务驱动法对生物工程、生物技术专业的学生进行生物化学实验的教学改革尝试。根据自然班级的分配,将两个班级分为实验组与对照组。实验组采用任务驱动法教学,对照组采用传统教学方法进行单盲试验。结果显示,两组的最高成绩均无差异。在实验知识笔试中,与对照组相比,实验组成绩中等以上学生的理论成绩有明显的提升作用,对中等以下的学生成绩无促进作用。在实验操作考核中,实验组学生成绩比对照组学生成绩有明显提高。与传统教学方法相比,任务驱动法有利于提高教学效果。但会加大教师的工作量,并且需要理论课教师与实验教师充分配合才能得以实现。 相似文献
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众所周知,在同一班级里,某些被公认为智力较高的学生,其数学成绩往往滞留在中等或中下等水平,而某些智力一般的学生,数学成绩却位于优秀水平。这说明在数学学习过程中,不但受智力因素的制约,而且还受到非智力因素的影响。那么,影响教学质量提高的非智力因素有哪些?非智力因素与智力因素的关系如何?怎样培养学生良好的非智力品质?本文就这些问题做一些探讨。 相似文献
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正期中考试成绩揭晓后,针对几个有明显退步的学生,我及时地与家长联系,或登门家访,或请家长到学校,与他们就孩子的学习和思想状况进行了沟通,这些对一些学生起到了触动。在那一周的周二上午,我在班上上完第二节课从教室一出来,我班骆辉的妈妈已在门口等我,她开口就问我她家骆辉在校表现是不是不好,有没有犯什么错误。她这一问使我丈二和尚摸不着头脑,把她喊到办公室坐下来详细了解后才知道,原来成绩出来后,我找了一些学生和家长,也有家长主动到学校询问情况,而他的爸爸妈妈由于工作忙,很少到学校和老师交流,他便觉得是爸妈对他的学习不够关心,对 相似文献
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周晓辉 《新语文学习(小学作文)》2008,(11):63-64
尊敬的编辑:您好!我是一名高三学生,学习很努力,原来的成绩在班级算是中等,可升入高三后,发现学习气氛很压抑,成绩也落下去了。前几天,我的好朋友不读书了,回家到一个工厂里上班,月薪3000多,让我很羡慕。我想要是参加高考的话,我最多上个二本、三本什么的,出来也未必有他赚得多,所以我也不想读书了…… 相似文献