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赵侠 《清华大学教育研究》1981,(3)
§100.(大学)师资培训联合委员会(1)凡设有多种专业学科并担负师资培训任务的高等学校,均可以专业学科为基础,建立师资培训联合委员会。若几所高等学校共同负有培训师资任务时,则可选择上述学校中,师资培训规模较大的一所大学设立师资培训联合委员会,其它各校可选派代表参加该委员会;代表的人选和分配比例由教育部长听取各校意见后做出决定。 相似文献
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张海钟 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(4)
随着教师专业化思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业化的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。 相似文献
3.
高等学校自主定位研究刍议 总被引：7，自引：0，他引：7
一、高等学校定位问题的由来１９５８年４月，中央发布《关于高等学校和中等技１９５８年４月，中央发布《关于高等学校和中等技术学校下放问题的意见》，决定除少数高等学校由中央部门领导外，大部分高等学校下放到省、市、自治区领导。此后，我国的高等学校就有了中央直属与地方领导的区别，并突出了重点大学与非重点大学的区别。仿效中央，各省也搞了一批省属重点大学。于是，学校就常常要考虑如何跻身重点大学行列的问题。一旦被定为重点，各种待遇就会有很大不同，从学校的自主权限、经费投入、师资调配、设备配置，直到招生批次和毕业… 相似文献
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日本为适应经济的高速发展,振兴和繁荣科学技术事业、培养各类高级专门人才,提高国民科学文化水平,战后颁布了“教育基本法”和“大学设置基准”等法令,确立了国立、公立和私立各类高等学校体制。学校类別有大学、短期大学、高等专门学校。目前,日本高等学校迅速发展,据调查统计:现有高等学校已达一千零一十六校,在校生已达二百二十九万人。不仅在校学生人数增加,随着学校数量和规模的扩大,教师队伍也不断壮大。日本学者认为:“教育在于人”、“名师出高徒”,只有高水平的教师、才能培养出合格的人才。因此,日本十分重视师资的培养,采取有效措施、提高师资水平。 相似文献
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李灿 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):24-26
当前混沌理论越来越广泛的应用到不同的研究领域,论文从高等学校师资管理的特点入手,分析了高等学校师资管理系统具有混沌的一般特性,着重探讨了高等学校师资管理如何运用混沌理论更好地服务高校的发展,认为高等学校的战略性师资、良好的校园文化、人性化的考核制度和合适的激励机制是高等学校师资管理中的优秀＂奇怪吸引子＂。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2013,(2):1+97
<正>湖北省高等学校师资培训中心、湖北大学继续教育学院、湖北大学培训学院三个单位合署办公。湖北省高等学校师资培训中心隶属于湖北省教育厅,负责全省高等学校师资培训工作。 相似文献
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张英丽 《学位与研究生教育》2007,(6):58-63
对1993～2002年美国学院与大学联合会和研究生院协会针对博士生教育与高等学校对大学教师要求之间的脱节而共同发起并实施的未来师资培训计划的原因、过程和效果进行阐述并指出其对我国博士生教育的启示作用。 相似文献
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美国哈佛大学教育研究生院和格林菲尔德社区学院师资管理比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
美国的高等学校分三个层次,有两年制学院、四年制学院和大学。根据一九八一年秋季学期的调查,美国共有高等学校三千二百五十三所,其中两年制学院一千二百七十四所,四年制学院一千八百二十三所,称为大学的仅一百五十六所。由于各类学校办学目标不同,培养的人材不同,因此对师资的要求也就不同。如哈佛大学教育研究生院是培养教育行政管理方面的高级人材、教育和心理学方面的高级研究人材、高等学校有关教育和心理学的教师以及 相似文献
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张新科 《高等工程教育研究》2009,(6)
20世纪初由中德两国政府合办的德华高等学校是我国现代高等教育中第一次系统倡行德国现代大学制度的以工科为主的高等学府。文章在归纳阐述其开办的历史背景、组建过程、办学定位、办学结构与规模、专业设置、学生和师资情况后,重点探索分析了其办学理念与德国现代大学制度的关系,并对德华高等学校的办学影响与历史价值进行了客观性评述。 相似文献
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论新形势下高校师资部门的职能中国药科大学汪啸洋高等学校承担着国家各类人才的培养任务，是教学科研的重要基地。在面临世纪之交的新时期，面对世界激烈的竞争，迎接２１世纪的挑战，如何培养一支跨世纪的教师队伍，成为高等学校目前所要研究的一个重要课题；人才的培养... 相似文献
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抗战时期联合大学的经验及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
抗战时期联合大学的经验及其启示西南师范大学刘兆吉近几年，不少地方成立了联合大学。联合大学并非自今日始，它是在某一时期，某一地区两所以上的高等学校，因师资、经费或校舍几方面，单独办有困难，联合起来，取长补短，同舟共济就能克眼困难，提高教学质量。改善教学... 相似文献
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近年来,我国民办高校发展迅速,其在校学生实现了连续几年快速增长。随着民办高等学校规模的扩大,民办高等学校教师的队伍也日益壮大,然而,民办高等学校师资问题也逐渐暴露出来。本文分析了民办高校师资存在的现实问题,并提出若干师资优化的策略。 相似文献
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本文以资料整理和实地调查的研究方法，以云南省高校留学人员及其归国情况为研究对象，重点从整体效益角度分析和研究了相关问题。本文的研究结论是：高等学校开展国际合作与交流是建设高水平大学，提高教育、教学质量，提高大学师资水平，开拓学术人员的学术视野的一条有效途径。 相似文献
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省属高等学校师资培训机构的职责是担负辖区高等学校师资培训工作的组织管理、调查研究、信息交流、咨询服务。工作目标是提高高校师资队伍的整体素质、教学能力;提升教学质量及教师个性化发展的需求。高等学校师资培训机构从成立至今,为本地区高校师资培训工作做出了应有的努力,也取得了瞩目的业绩。然而,近年来由于对“师培”机构的管理缺失、战略缺乏、经费缺少、导向不明等因素影响。高等学校师资培训机构的培训业务未能得以完善与拓展;面对高教新形势,总是处于徘徊与期盼;职责职能未能充分发挥。就省属高等学校师资培训机构当前存在的困惑与展望,以期探究原因,提出思路。 相似文献
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德国职教专业师资培养的特色及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国职业学校的教师分为普通文化课教师、专业课教师和实习指导教师三种,专业课教师主要从事技术基础课和专业课的教学工作。本文仅对德国的培养专业课师资方面的做法作一简要介绍,并对此谈谈个人的看法。一、德国职教专业师资培养的特色（一）注重专业理论基础的学习德国的高等学校按培养任务不同分为三类,即大学、高等专科学校和艺术学校,没有独立设置的职业技术师范学院。职教师资的培养是由大学来完成的,但大学里并没有独立设置的职业技术教育系。职师学生和工科学生在同一个专业学习,在4年的正规大学教育中,他们所学的基础课和… 相似文献
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《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(4):F0002-F0002,F0003
华中师范大学位于九省通衢的湖北省武汉市，坐落在武昌南湖之滨的桂子山上，占地面积2000多亩，是中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地。 相似文献