共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
以河南省中等城市小学英语专业教师和转岗教师的课堂教学能力为切入点,通过课堂观察,对比分析我省中等城市小学英语两类教师课堂教学能力的现状,找出其存在的共性及差异性问题,对指导两类教师的业务培训,全面提升我省小学英语教师教学能力,有积极意义。 相似文献
2.
宋光辉 《中国教育技术装备》2011,(21):7-8
我国基础教育信息化建设存在显著的区域性特征。结合河南省周口市六一路小学信息化进程,对信息化教学课堂实践诸环节的信息化硬件设备、教师和学生的信息技术能力及培养、信息化环境下的课堂教学组织与实施进行分析。 相似文献
3.
依据对小学艺术教师教学素养的相关要求,设计了对兰州市小学艺术教师教学素养的问卷调查。从小学艺术教师课堂教学的基本操作能力、艺术教学反思能力、课堂教学的研究能力三方面进行了分析,在此基础上,提出了提高小学艺术教师教学素养的策略。 相似文献
4.
河南省基础教育教学研究室曲忠厚特级教师、丁武营教研员回答： 培养和增强学生的地理学习能力,是地理课程改革的方向,也是地理课堂教学的主要目标,同时又成为教师提高教学效益、形成特色教学探索的途径. 相似文献
5.
课堂教学设计是课堂教学准备的中心环节。课堂教学设计能力是教师教学能力的主要表现,也是教师体现自身教学特色和风格的重要途径。进行课堂教学设计时,要对教学目标、教学模式和方法, 相似文献
6.
7.
针对职初教师课堂教学普遍存在的教学对象忽视、学习活动弱视、教学评价和教学反思缺失等问题,绍兴市柯桥区以数字素养赋能职初教师课堂教学能力,制定数字素养下的职初教师课堂教学能力评价表,以数字化应用服务教师的学情分析、教学设计、学业评价和教学反思等课堂教学全流程,在一定程度上提升了职初教师的课堂教学能力。 相似文献
8.
庄可 《沈阳教育学院学报》2006,8(1):47-49
采用实验与心理测验法，探讨知识结构、教学效能感、教学监控力和基本心理能力在教师课堂教学能力形成与发展中的作用，并通过验证性因素分析的方法，建构了教师课堂教学能力的验证性因素分析模型。结果表明：知识结构、教学效能感和教学监控力在教师课堂教学能力中起到非常重要的作用；基本心理能力主要受年龄发展的影响，对教师课堂教学能力的作用不显著。 相似文献
9.
10.
教研中,教师是主体。因此,对于教师,我们要求教师首先具有教学能力,然后具有创造性教学能力。一、教师的教学能力１对课堂教学结构的整体认识能力。对课堂教学结构基本特点的把握性;对课堂整体教学各环节进行的控制性。２驾驭教材的能力。正确掌握教学目的、要求;突出重点,抓住关键,解决难点。３课堂教学处于良好的状态的能力。课堂教学良好状态的外在特征：气氛和谐、情绪热烈、问题深刻、知识扎实,课堂教学状态良好。内在因素：师生之间信赖、热爱,对知识渴求,有必胜的信心。二、教师的创造性教学能力１变通性：多角度… 相似文献
11.
初中英语课堂教学设计是初中教师改善英语课堂教学的高层次教学的探索,是提高初中英语课堂教学质量和教学效率的一项必要准备工作。课下教师通过对课堂教学做好设计,使教学环节诸要素之间联结,课堂教学系统化,有利于提高教师课堂的组织能力和协调能力,让教师全面认识课堂教学,并不断改进和完善课堂教学。一堂好的课堂教学设计,能激发学生的... 相似文献
12.
初中英语教师的教学基本理念、教学设计和课堂教学的执行能力是学生有效学习的保证。教师课堂教学的实效性表现在：教师对每节课的教学目标的定位;教材分析;教学重点和难点的确定;教学环节和步骤的设计;怎样驾驭课堂教学;对自己教学效果的评价方案的思考。实现提高课堂教学实效性,合理的教学设计是前提条件,而教师的专业素质和教学能力是关键。 相似文献
13.
说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早在1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出来.实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性.掌握说课的本质,编写好说课稿,提升说课的语言艺术,将直接关系到教师教学、教研综合能力的提高,对取得理想的教学效果很有帮助. 相似文献
14.
李强 《教育测量与评价(理论版)》2011,(7):30-34
为了深入了解浙江平湖市中小学新教师课堂教学能力的发展水平与特征,准确诊断新教师在课堂教学能力方面存在的普遍性问题,本文通过问卷调查和课堂观察,对该市2008—2009年新入职的中小学教师进行了课堂教学能力的测量与评价。结果表明：新教师的课堂师生互动能力、语言沟通能力、纪律控制能力以及调动学生积极性能力普遍较强,但对教学环节的把握能力、教学设计能力以及教学反思评价能力则较为欠缺;不同性别、不同入职年份、不同学校类型以及不同学历的新教师,其课堂教学综合能力不存在显著性差异。 相似文献
15.
课堂教学水平评估是对教师教学能力和学生学习效果双方面的检查。传统的教学水平评估体系往往只侧重于对教师课堂教学能力的检查和评价,却忽略了学生的学习效果检查,学生是学习的主体,在进行教学水平评估时,忽略这一方面显然是脱离了教学工作的重点。课堂教学评估体系是对教师教学工作的引领性标准,指导着教师教学工作的方向,需要对传统的课堂教学评估标准进行改革和调整,充分考虑到教师“教”的能力,更要考虑到课堂上教师组织学生“学”的效果。 相似文献
16.
教学监控能力:课堂教学中不容忽视的因素 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的教学监控能力是决定课堂教学质量的主要因素,也是决定教师教学行为和教学效果的关键因素。教师的自我监控能力是课堂教学最终能否达到理想教学效果的保证。教师在课堂教学过程中除监控自己的教学和学生的学习行为外,还要对教学环节、课程建构、师生互动等要素进行全面的监控与协调。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2015,(32)
<正>教师对课堂教学的掌控能力在课堂教学中有着非常重要的作用。作为一名教师,不管知识有多丰富,能力有多强,上课思路有多清晰,如果不能很好控制课堂,在教学上依然是一位失败者,因为对课堂教学的掌控能力足以决定教学的成败。然而要控制好课堂并非易事,它是一种综合能力的体现,是由多种单项能力组成的和谐统一整体。一、课堂掌控能力概述课堂掌控能力,是指教师为了保证课堂教学的成功,熟悉并运用课堂教学常规进行教学,具有基本的组织教学能力 相似文献
18.
作为开展教学诊断与改进工作主体的教师,普遍存在教学诊断意识薄弱、教学诊断理论水平较低、教学诊断实践能力较差的情况。文章从核心素养的视角出发构建教师课堂教学诊断能力,即文化基础诊断是课堂教学诊断的基础,自主发展诊断是课堂教学诊断的核心,社会参与诊断是课堂教学诊断的动力,以期为教师课堂教学诊断能力的提升给予帮助。 相似文献
19.
郑秀萍 《中国科教创新导刊》2009,(9):76-77
中职课堂教学中教师的课程创生能力是建立在教师一般能力基础上的与课程创生实践相联系的特殊能力。在课堂教学中教师课程创生能力的影响因素包括教学智慧,元认知能力、创新教育能力、教学反思能力等。培养教师课程创生能力的路径是：加强教师的课程意识,构建教师学习研究共同体,进行反思性教学等。 相似文献