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探究班主任表扬行为的实践，应先聚焦学生的个性化发展，而后关注班主任教育教学活动的开展。研究发现，当前的一些班主任的表扬行为出现偏差，究其原因在于表扬理念不科学、未着眼于学生的长远发展、表扬的具体行为单一。缘此，提出应该合理定位表扬并尊重个体差异，建设师生共同成长共同体并引领专业教师成长。 相似文献
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小学班主任是学生成长路上的指导者和引路人,在学生成长过程中,班主任应多与学生交流,在沟通中相互理解,实现师生双向发展。沟通交流能使班主任更好地了解学生的真实想法和学习成长中遇到的困惑,帮助学生解决问题,提高学生的学习成绩,促进学生健康成长。 相似文献
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揣树一 《中国科教创新导刊》2012,(6):205-205
班主任是班级各项工作的管理者和协调者,更是学生成长的引路人和激励者。本文在以下几个方面讨论了如何做好小学班主任,首先要在情感上亲近学生,了解学生,让学生发现自我后,信任老师、感恩老师、效仿老师,树立努力目标;其次要在理性上指定奋斗目标,明确努力方向,激发学生竞争意识及途径;最后,班主任必须得到各科授课老师和学生家长一致的支持和帮助。只有这样才能为我们的社会主义接班人的顺利成长保驾护航,这是班主任顺利开展一切工作的基础。 相似文献
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现阶段,中职班主任的工作十分复杂。中职学生的个体差异性较大,班主任既要了解学生的心理状态特点,又要针对不同学生的不同特点进行教育。师生只有做到相互了解、信任,才能够将教师提出的严格要求转化成为自我要求行为。班主任只有做好班级管理工作,才能够帮助学生更好地成长。 相似文献
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正教育者必须尊重、关心、理解和信任每一位学生,并帮助他们健康快乐成长,达到身心健康的和谐统一;善待每一位学生的稚嫩情感、偶尔懈怠甚至错误,促进学生生理和心理的成长。教师在生命教育过程中应领悟总结教育规律,自我完善并促进自身专业化的发展一、善待学生的情感中学教师往往将男女学生之间的亲密情感、亲密行为统称为"早恋",家长和班主任也视其为洪水猛兽,欲禁之而后快。许多学生形容他们的班主任——就是破坏完你的友情,再继续破坏你的爱情, 相似文献
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由于人们的价值观的变化,学生的口味不同,家长的水平各异,衡量班主任难以有合适的统一的尺度。但无论形势如何变幻,都可以用一把隐形的尺子来衡量,那就是一个班的学生在班主任的感染、引导、干预、帮助下,健康快乐地成长,身心得到健全的发展,思想有了更大的进步,知识得到应有的扩充,成长中的问题得到及时的发现和解决。即班主任应做学生健康快乐成长的人生导师。 相似文献
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如何针对高职学生的特点,有意识地做一些工作,帮助他们树立正确的意识,养成良好习惯,以尽快适应新学期生活．是每一个高职班主任工作的重点。如果高职班主任能有意识地帮助学生树立起公民意识、纪律意识、目标意识、守时意识等．学生就能自觉减少很多不当行为．学生的成长就会更为健康和顺利。 相似文献
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在我国基础教育阶段,班主任制是学生管理的主要方式。班级中如果出现个别存在心理或行为问题的学生往往会占据班主任极大的精力,从而影响常规教学与班级管理。为帮助问题学生得到最适合的教育,在实践中依据积极心理学与生态系统理论,创造性地制定了以学生为中心的“阳光大本营”计划,在心理教师、班主任、导师、科任教师的联合帮助与家校密切合作下,构建全员心育的校园环境,营造良好的家校共育氛围,为学生建立温暖、积极的社会支持系统,帮助学生矫正不良行为,习得积极行为,改善人际关系与学业表现,成长轨道进入良性循环。 相似文献
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做好班主任工作态度很重要,班主任应该以肯定、赞扬的语气去对待学生的学习行为,以谅解、引导的语言去对待学生的错误,以鼓励、赞许的态度去激励学生。班主任要用情感去感染学生,缓解学生的压力,减轻学生心理负担,调适学生的心理环境,以帮助学生更好地学习与成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
小学阶段的学生心理和生理都没有完全发育,属于成长时期,很容易受到外界因素的影响,作为小学班主任有责任帮助学生形成正确的道德观念,对学生的成长方向进行引导,对德育管理工作高度重视,避免因为道德问题给学生日后的生活带来影响,因此结合小学班主任德育管理的重要性,并提出了加强小学班主任德育管理的实施策略。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2016,(8):144-148
班主任人文关怀是班主任对学生生存与发展的关爱和支持,它有助于促进班主任的专业成长,有助于促进学生的成长和发展,有助于促进学校的稳定和发展。班主任加强人文关怀的基本策略有:加强师生对话、帮助学生解决问题、赏析经典教育影像、营造关怀氛围、引导学生矫正不良行为。 相似文献
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小学教育是启蒙教育,小学低年级教育是启蒙教育的起点,是学生行为规范、学习习惯、思想道德、意志品质养成的开端。班主任是对他们有着较大影响的成年人,班主任的思想、信念、道德、意志品质、态度、仪表和行为等诸方面,在班级管理和教育教学的过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育的作用,产生重大的示范效应。小学班主任特别是一年级的班主任,是一个复合性角色。当学生需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们关怀和温暖;当学生有了缺点时,班主任又该是一位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他们改正。于是,我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰 相似文献
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班主任是学生心理健康成长的领路人。班主任应该学点心理学,这是认识、了解学生的基础,要善用心理效应,这是做好班主任工作的科学方法。心理咨询技能与班主任工作有着千丝万缕的联系。心理咨询技能的合理应用,可以更好地助"学生自助"、帮助学生获得成长。 相似文献
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廖恩德 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
班主任关心爱护每一位学生的,有细致、经常的特点,而深层的实质性的内容是关注和帮助学生的学业进步和道德成长。既要给予眼前的,现实的关心爱护,又要为学生的长远和终身着想,既给予他们学习和行为的指导帮助,又要充分关注和呵护孩子的心灵。这才是我们班主任工作应达到的最高的境界。要达到这种水平程度,班主任必须做学生的表率,走进他们的心灵深处,与他们一起敢想、敢做。发挥班主任的人格示范作用,宽容他们的个错,做他们真正的良知益友。 相似文献
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班主任要重视小学高年级学生的青春期变化,并积极利用家庭教育的有效实施帮助学生实现心理健康、身体健康,与家长达成良好的家庭互动效果。基于此,为了高效帮助每一位学生家长有效针对青春期的学生实施教育管理,教师可以组建家长网络群,并定期在群中与各位家长进行沟通和互动,以期高效帮助家长了解青春期家庭教育的实施方法,帮助家长分析并解决日常教育实施过程中遇到的问题。由此学生在班主任的帮助和家长的引领下平稳度过青春期、在学习与生活中取得显著的进步和成长。 相似文献
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吴素娥 《中小学心理健康教育》2022,(1)
两位关系要好的女生先后出现割腕的自残行为,班主任发现后第一时间联系心理教师,上报德育处,学校启动校园心理危机干预方案,分别约谈两位学生及其家长。在咨询过程中发现,两人的行为存在模仿及传染现象,因此,展开危机干预及处理。经过和学生、家长的四次咨询,以及与班主任、德育主任的多方沟通,有效解除危机状态,帮助学生平稳渡过危机。 相似文献