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探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律。但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终日的,探究活动中存在着一些误区。误区之一:把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二:探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三:用课件代替探究性实验;误区之四:对探究活动教学评价缺少新意识。 相似文献
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探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律。但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时，却忽略了它的实质和最终目的．探究活动中存在着一些误区。误区之一：把探究活动当成一种形式，学生只是探究活动的配角；误区之二：探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三：用课件代替探究性实验；误区之四：对探究活动教学评价缺少新意识。 相似文献
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薛晓铂 《湖南科技学院学报》2009,30(8):85-87
信息技术是一把双刃剑,有利也有弊.信息技术与课程整合的教学误区通常把整合看成是课程与信息技术的简单叠加;课程与信息技术地位颠倒;把学生的自主学习误解为"学习的自由化";片面地理解学生的信息素养;轻学科能力,忽视探究活动. 相似文献
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笔者在近几年的教研活动中观摩了许多不同类型的"探究课",得到了不少有益的启发,但也发现在不少探究课中存在着一些共同的"误区",就是在整个探究过程中未能全面、充分、真正地发挥教师应有的引领作用.如有的课堂将探究活动变为完全的学生自主活动,学生在探究中盲目活动,欠缺方法,获益甚少;有的课堂则走向了另一个极端,教师变为探究课堂的探究主角,学生则成为教师探究的陪衬.笔者认为,无论是放羊式的学生探究活动,抑或包办式的探究课堂,都完全缺失了教师在探究过程中的正确的引领.新课程背景下以探究教学模式为特点的课堂,应该是在教师的正确引领下,使学生真正成为整个课堂探究活动的主体. 相似文献
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在新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方法发生了很大变化,课堂教学出现了师生互动,共同探究学习的良好现象……。但少部分教师在课堂教学中对如何落实新的教学理念,却出现了一些问题,走入了误区。本文就课堂教学中出现的误区及对策阐述了一些看法:1课堂教学的几大误区1.1探究学习流于形式。新课程把探究活动作为改革的突破口,目的是从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。可不少教师对此却产生了误解:(1)对科学探究学习的认识有偏颇。①把科学探究的七个要素认为是七个环节,机械地呈现七个要素。因追求活动形式的完整性,使… 相似文献
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数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,"数学探究"的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变. 因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中. 目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难. 误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究. 相似文献
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数学探究是高中数学新课程标准中的一个重要内容,“数学探究”的设置是改革传统的教学模式,着眼于学生学习方式的转变.因此它必然渗透于学生数学学习的所有活动之中.目前开展数学探究有两个认识上的误区,误区一:受传统学科教学目标、内容时间和教学方式的局限,在课堂教学中开展数学探究尚有一定困难,普遍实施就更加困难.误区二:注重在课堂外开展数学探究,搞一些专题性的课题研究.但是高中学生的大多数学习时间在课堂内而不是课外.因此课堂内的数学探究对学生学习方式的影响、探究能力的培养应该是高中数学学习的主渠道.为此,我们选择教材中… 相似文献
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在新课程理念指导下的课堂实践中,探究性教学已成为数学教学的重要方式.然而反思当前数学课堂教学,发现存在一些误区:要么为了探究,忽视内容;要么刻意探究,忽视学情.针对这些问题,在教学实践中作者结合探究活动中教师与学生的思维、行为等特征,以"一次满意的探究之旅",开启微探究的"研究之路",努力摸索、提炼探究学习的方式、方法,保障探究学习的效度,切实提高探究活动的有效性. 相似文献
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<科学课程标准>明确提出了"科学学习要以探究为核心"的理念和要求.许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中,有些学校甚至把"课堂教学中有没有开展科学探究"作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志.然而,在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑,有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅,甚至走进了误区,对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手. 相似文献
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1.防止只重视过程,不重视结果。学生对于参加课内科学探究活动的兴趣和热情是极高的。科学探究活动的课题大多数和日常生活有关,这对于整天学习课本知识的学生来说,科学探究活动能给他们一种轻松感和新鲜感。学生喜欢从事这项活动,但对于活动的目标,应该让自己学到什么,学会什么,却感到茫然,几天后只记得做过某次实验,却对实验相关的知识、解释、结论知道不多。要走出这个误区,教师应适时、适当引导他们思考,引导他们去验证。同时要求每个学生自我总结,把总结收集到化学学习档案中。 相似文献
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新的课程标准强调,要引导学生参与以探究为目的的探究性活动,让学生在经历有典型意义的探究活动中获取知识,发展能力,体验成功。一、在探究活动中要给学生最大限度的自主在探究活动中给予学生最大限度的自主,这就是我们所追求的成功的教育。1.给学生充分参与的时空。在探究活动中,教师应该把大量的时间留给学生去观察、去实验、去收集整理材料、去进行思维加工,进而自己得出结论,自己“内化”新知。记得有位专家在评课时说过:在探究活动中师生时间比为1∶2时,教师为好教师;师生时间比为1∶3时,教师为优秀教师;如果把时间全部交给学生,教师只… 相似文献
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探究学习的指导误区辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
探究学习的指导误区主要有动手做就是探究学习,探究学习一定要动手做;重过程轻结果;重学生自由探究轻教师指导;探究学习是科学教育的惟一方法.只有在实践中处理好动手与动脑的关系并灵活地采用多种探究形式;处理好探究过程与结果的关系;处理好学生自主探究与教师指导的关系;处理好探究学习与接受学习等其他学习方式的关系,才能有效地避免指导中的种种误区,从而科学、适宜地指导学生的探究学习,促进学生的探究学习. 相似文献
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小学科学新课标实施以来,小组合作探究已成为学生学习科学的重要方式.但在日常的科学教学实践中,普遍存在着合作小组随意化、合作过程形式化、合作参与片面化等误区,严重影响着小学生科学学习的效率.为进一步增强小学科学教学的有效性,在学生的合作探究过程中,教师可以通过科学分组,创设合作空间;精选活动,体验合作过程;多元评价,享受合作乐趣等途径引导学生积极参与合作学习,从而在合作学习中有效发展学生的科学素养. 相似文献
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对学生进行科学思维的培养应成为科学课的价值追求。科学思维是一种建立在事实、逻辑和不断验证基础之上的思维方式,是理性主义和实践主义相结合的一种认识客观世界的方式。目前,科学教学存在把科学探究等同于科学思维、满足于得出简单的科学结论等误区。培养学生的科学思维能力,应重视科学观察活动,发展学生的科学思维;摆脱形式主义的探究活动,激发学生的科学思维;暴露学生日常思维的缺陷,培养学生的科学思维。 相似文献
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在新课程理念指导下的中学数学课堂实践中,探究性学习成为学生学习的重要方式,指导学生开展探究性学习成为教师落实教学目标的重要手段。但在当前数学教学中,探究性学习中存在一些误区:探究活动要么流于形式,实效不高;要么百花齐放,百家争鸣,学生不知所探,教师完成不了预定的教学任务而草草收兵。针对这些问题,作者采取的有效探究性学习的对策有:设疑问难,自主探究;交流解惑,合作探究;动手操作,实践探究;运用电教,辅助探究。最后,对有效探究活动进行了反思。 相似文献
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当前,小学科学探究活动中教师的指导策略存在两大误区：一是教师指导过弱,表现为一味追求学生活动的主体地位而忽视教师的指导作用。课堂上对学生提出了许多要探究的问题,有的问题没有探究的价值,有的问题学生无法探究,教师茫然不知所措, 相似文献
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蔡小兴 《新校园(当代教育研究)》2009,(4)
在新课程实施的今天,以学生自我发展为中心,体现学生"自主、合作、探究"的教学组织形成已成为实中科学课堂教学的主要方向,但笔者在听课等教学教研实践活动中发现,新课程在实施过程中走入了一些误区,本文就自己对新课标的理解和体会,谈谈对初中科学探究、合作学习误区的几点思考和建议. 相似文献
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信息技术与数学教学的整合可以提高数学的教学效果.在进行整合的过程中,存在理解的误区;重活动形式,轻活动效果;对信息素养的含义理解不当;教学过分依赖信息技术,削弱了师生互动的问题客观存在.转变教学观念,提高教师的素质,培养学生的自主探究意识和信息素养,整合与传统教学优势互补是解决问题的对策. 相似文献
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素质教育强调对学生思维能力的培养.在化学课中,思维能力及其相关技能的形成与教师引导学生进行的探究活动有密切关系.因此,在化学实验教学中,教师要引导学生把注意力放在实验探究活动上,通过优化实验设计培养学生的探究能力. 相似文献