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1.
阎爱荣 《山西教育(综合版)》2000,(5)
教学的全过程分备、讲、批、辅、改五个环节。教学过程中 ,“批”与“改”又是融为一体的 ,专指对学生作业的批改。其主要方式有 :全部批改和重点批改、详改和略改、面批面改等等。无论采取哪种形式 ,都以能最大限度地发挥它肯定成绩、强化正确、纠正错误和缺点等作用为准则。所以每位班主任都应当重视并要首先做到 ,还要促使任课教师也做到这一点。实践证明 ,这是切实可行的 ,其优势体现在以下几个方面 :一是面批面改可以增进师生的思想交流 ,加深师生之间的感情 ,促进课堂教学。在这一过程中 ,教师边询问边批改 ,学生的家庭情况、兴趣爱好… 相似文献
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认真批改学生的作业,是数学教学中不容忽视的重要一环。《全日制六年制重点中学数学教学大纲(草案)》明确指出:“要认真检查学生的作业,及时解决学生作业中的问题,使学生了解作业中发生错误的原因并切实纠正。”怎样才能达到这个要求呢?长期来,许多老师埋头在作业堆里,花费很多时间和精力,采用“全收细批”(事实上有的还只做到“全收粗批”)这种单一的方法。然而,教师的这种辛苦,究竟有多少作用,笔者曾采用问卷法调查了493位学生,其中,能认真研究教师批改的学生,高中占21.1%,初中占 相似文献
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童建翔 《试题与研究：高中理科综合》2020,(33):0078-0080
作业批改是教学过程中的重要环节,教师通过批 改作业可以及时掌控学生学情和课堂成效,从而促进教师不断 反思和修正教学行为,针对学情进行教学设计,最终提高学生 学习效果。但传统的作业批改中也存在一些弊端,导致学生整 日做作业,教师整日改作业,教师、学生苦不堪言,效率却极其 低下。笔者通过在小班化背景下科学教学中实施作业二次批 改,简要分析科学作业二次批改的策略和方式,以优化日常教 学中作业批改方式,从而提高作业批改实效性。 相似文献
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众所周知,教师是一份十分辛苦的职业,其中教师作业批改之辛苦更为突出。传统作业批改方式指人们习以为常的全批全改和精批细改方式,它包括批、改两个环节。批即标记正确或错误,改即将错误内容改正。全批全改指教师对学生的每一份作业所出现的错误都进行批改,精批细改指教师将学生作业中的每一处错误都仔细的加以批注并给与更正。笔者常常看到教师在下班之后拖着疲惫的身躯背着那学校没有批阅完的学生作业回家加班继续批改。然而这样的工作能说明了什么呢? 相似文献
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一、问题的提出教学过程是教师和学生的一种双边活动,备课、上课、课外辅导和作业批改都是教学过程不可缺少的重要环节。作业批改能反映教学面临的症结,是对学生作业状况的审查和评价。教师通过作业批改获得反馈信息,诊断课堂教学效果,适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题,随时解决学生存在的问题,为后续的教学工作打好基础。因此作业批改的研究是非常必要的。作业批改包括三个方面：一是指出或改正错误即“改”,二是对作业状况写出批语,即“批”,三是评分。本次作业批改研究主要指小学四、五年级数学书面作业的批改情况。 相似文献
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赵建春 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):127
教师认真批改好学生的作业,既是对自己教学的一个检验,也是了解学生学习效果的有效途径.但是在实际教学中,很少有教师能做到,尤其在数学批改中,往往是教师"只看答案,不看解题过程;只打等第,没有评价性语言;只知道批改,不注意积累."不自觉地陷入数学批改的误区.如果教师得到的信息不是有效的,甚至是错误的,那就不能根据班级的实际情况设计组织教学,有的放矢地补差补 相似文献
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传统作文批改方式只注重教师的精批细改,教师＂批得细、改得详＂确实付出了大量劳动,但收效甚微。指导学生自己学习批改作文,可以帮助学生更全面、深入地评价自己的作品;让学生互评互改作文,可以培养学生的主动探究、勇于创新的精神;通过面批作文,加强与学生的沟通和交流,让学生对习作中的正误优劣有明确的认识。 相似文献
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王其斌 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):143-143
数学作业的批改是数学教学工作中不可忽视的重要环节.认真批改作业可使学生了解自己作业的优缺点,提高学习质量.同时通过批改作业也能及时发现教师在授课中的缺陷,以利于改进教学方法.我在教学实践中,对数学作业的批改采用了以下"三步曲": 相似文献
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叶圣陶先生曾经提出 :“作文教学要着重培养学生自己批改的能力 ,教师该如何引导指点学生 ,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”作文批改的历史表明 ,与其都由教师批改 ,不如指导学生自改或互批为好。学生自己思考、加工 ,印象深 ,理解透 ,收获大。自改可以完善自己对事物的认识和表达过程 ,使自己成为自己作文的主人。互批既可以检验自己的认识和表达能力 ,又能互相获得认识和表达上的补偿 ,提高自己“作”和“改”的技巧。为此 ,建议从以下几个方面培养学生的作文自改互批能力。一、树立信心 ,消除疑惧由于精批细改相沿已久 ,一… 相似文献
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钱晓春 《学生之友(小学版)》2013,(6):51
在数学教学中,数学作业是小学数学课堂教学的一个重要组成部分,是课堂教学的延续和补充,是学生进行学习最基本的活动形式。本文学生自改、组内互批、随堂批改、教师面批和分层批改五方面入手,探讨了小学数学批改作业的有效方法。 相似文献
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钱晓春 《学生之友(小学版)》2013,(12):49-49
在数学教学中,数学作业是小学数学课堂教学的一个重要组成部分,是课堂教学的延续和补充,是学生进行学习最基本的活动形式。本文学生自改、组内互批、随堂批改、教师面批和分层批改五方面入手,探讨了小学数学批改作业的有效方法。 相似文献
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一、更新教学理念。创新评改方法
1．教师批改,突出示范性。小学生的模仿能力较强,具有一定的可塑性。教师的批改对学生来说,有着“润物细无声”般潜移默化的影响。教师的批改要时刻注意示范作用,突出“规范”与“认真”这两个基本点,脚踏实地、一丝不苟地进行批改。要关注批改中的细节问题,画出学生习作中的好词、好句,写好旁批、尾批,不放过错别字和病句,让学生及时更正和修改。 相似文献
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叶圣陶先生曾说：“给学生改文，最有效的办法是当面改。”当面批改能使师生直接交流思想，学生的写作意图教师了解得更清楚，教师的指点也更有针对性和启发性。这种方法更能贯彻“因材施教”的原则，能弥补书面批改的不足，正日益受到学生的欢迎。那么，如何提高小学作文面批的效益呢？下面谈谈我的一些思考和尝试。一、坚持正面诱导，让学生视面批为乐事当面批改，教师要十分注意自己的声色语气，做到态度和蔼，消除学生紧张的心情，使学生产生亲近感。学生的作文能力发展不平衡，作文实际水平不是处在一个坐标点的位置上，上、中、下三种… 相似文献
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在与语文组的老师们进行交流时,大家都为作文批改的方法与效果产生了一些困惑：有些老师认为,任你精批细改、费时劳神,可是学生似乎并不领情——没有几个人能比较老师批改前后习作的异同,他们大多只扫一眼最后的得分,极少数同学会读一读老师给的总评;也有老师认为,为学生面批作文,苦于时间有限,只能找少数学生面谈,对其他学生有失公平;还有老师觉得,既然老师批改的作文,学生也不愿去认真领会,还不如让学生自己改,可这又与上级检查“精批细改”的要求相去甚远。 相似文献
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作文是语文教学的重要组成部分,因此,怎样改进作文批改方法,提高作文批改效率,是亟待研究的问题,下面,我就自己的教学实践谈谈对作文批改一些浅显的心得。一、最有效的批改方式——面批面改。面批面改是师生面对面的交流,虽然费时费力,但效果明显,学生也是十分欢迎的。因为他们对教师提出的建议可以理解更 相似文献
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一、思路的确定目前,网络上为解决作业问题构建的平台很多,比如"作业盒子""猿题库"以及"作业批改"等APP。这些应用是将作业上传到平台由教师批改,这较传统作业批改的方式有了进步,但改变的是作业环节中的表层,没有解决真正的痛点。而现实教学的需求是构建一个学生即做即批即改即反馈,且教师能宏观调控学生互批,家长能放手让孩子使用的平台,从而提升学生自主认知问题和解决问题的能力。 相似文献