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《江苏教育》“教海初航”的征文刊出以后,我郑重地介绍我的一位忘年交去读一读。最近,他上我家聊天时,不无感慨地说:“我怎么没有‘马卡连柯的梦’,缺少‘同舟初航’的乐,更捕捉不到‘浪上’的花朵?”我说:“也许周围的人对你缺少同情,包括你的学生。”话匣子就这样打开了……时间过去了一个多钟点,他班上顽皮儿童天真的脸庞,狡黠学生所耍的花样,以及语文课上啼笑 相似文献
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德国教育家第斯多惠曾说:“不好的教师是奉送真理,好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他们一起来建造大厦,教他们建筑。”我国的老教育家叶圣陶也指出:“教师教任何功课,‘讲’是为了达到‘不讲’,‘教’是为了达到‘不教’,强调教师要引导学生入知识之门,带领学生走上科学之路。”2001年教育部颁布的新《纲要》中,字里行间也都在旗帜鲜明地倡导重视幼儿主体地位的儿童观和终身教育 相似文献
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看了中国福利会儿童艺术剧院演出的《童心》,不禁心潮起伏,思绪万千。一个真正的令人起敬的人民教师的动人形象,深深地教育和激动着我。童心,是某中学一位一级生物教师,他的身体,用他自己的话说,叫做“气不喘,背不驼,牙齿没落”,是很结实的,精神是饱满的,可是就因为他认真教书,被“四人帮”“智育第一”的大棒打下来了,强令他退休回家。但他是个忠诚党的教育事业的好教师,回家后,他那沸腾的事业心得不到 相似文献
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有一首歌唱得好:“让我们手牵着手,去寻找幸福,你幸福我才幸福……”伫立于三尺讲台,有了学生的幸福,才有教师的幸福.教育家朱永新在他的《新教育理论》中说过:“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活.” 相似文献
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新学期开始,一位青年教师接任初中一个班的班主任工作。原班主任不厌其烦地向他介绍班上一个顽皮生的情况,并说:“要想使这个班‘翻身得解放’,非治住这个顽皮生不可;否则,没门儿！”两个多月的时间过去了,班主任怎么也没获取到“射击”的目标,恰恰相反,倒是发现了这位顽皮生的一些可贵行为。比如,他从家里拿来十多本课外读物借给同学们看,借的时候还讲好条件,谁也不准上课时看;作业虽然错误不少,但能看得出他那股认真劲儿;前几天,在上学的路上,一个别的班学生因在路上打闹挫伤了脚脖子,他竟一直把他背到学校送到医务室……这哪里象个顽皮生呢！班主任陷入了深思……原来这个顽皮生“突如其来”的变化并非偶然,它是教育工作中某种“新开端”与学生欲摆脱 相似文献
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德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要),两本著作中确立了一门独立的、科学的教育学理论体系。他认为教育的目的是培养道德性格的力量,面作为教育最基本手段的教学是培养德行的核心。教学放任务在于通过不同学科的教学来形成儿童的各种观念,教学必须使学生在接受新教材时,唤起心中已有的观念。他反对夸美纽斯提出的教学要遵循自然的理论,他说:“把人给‘自然’,甚至把人引向‘自然’并在‘自然’中锻炼,这只是一件蠢事”,他指责“教学要遵循自然”在理论上牺牲了教师个人的全部生活。他把教师摆到了儿童心灵塑造者的位置上,把教学变成了建 相似文献
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教师費了九牛二虎之力批改作文,但大多数学生对教师的批改是漠然置之。如高二(二)班張凤光在《談談写作的态度》一篇作文中这样写道: “我自开始作文到現在,向来对老师的批改沒放在心上。每次发回文来,先看看分数,然后往桌里一扔,到下次作文再和它‘見面’。什么‘文章空洞’、‘首尾不呼应’……全不管它。老师批他的,看不看由我……”达問题确实太严重了。达說明过去学生作文花费了不少时間,目的只是“完成任务”;教师批改作文花费了很多时間,沒有真正使学生受到教益,簡直落空了。那么怎么办呢?当然,积极的办法是使学生明确学习目的,主动地重視写作;但也应有相当的措施。我想到了一个办法,就是:在一篇文章中,有的 相似文献
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欧阳忠 《中学语文(读写新空间)》1986,(4)
我的念小学三年级的儿子,写了篇题为《我的爸爸》的作文,他高兴地给我看,其中有这样一句话:“我爸爸总是笑咪咪的……”我毫不迟疑地将“咪”改为“眯”,并虎着脸“纠正”他:“‘笑mī mī’的‘mī’应为‘目’旁,不是‘口’旁,要记住是‘目’旁!以后别再写错了!”我的儿子不服气:说“是‘口’旁,不是‘目’旁”。他倏地把课本翻到“笑咪咪”那一页,指着“咪”字给我看,我不禁楞住了。他又把《新华字典》递在我手上,我翻到“mī” 相似文献
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何灿华 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):10-12
《中国教育报》2006年2月11日发表了华东师范大学李树峰的章，他开门见山地指出：“‘好课堂’一直是教学管理所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的……”这是很有远见卓识的。课堂既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，甚至于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。但今天，教师们所争取的不仅仅是一个“好课堂”，他们更期盼参加一个主题鲜明的教研活动， 相似文献
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儿童学习语言,学习写作,主要凭借阅读教材。在语文教学中, 使儿童领会、理解词语是很重要的一步。这一步跨得比较稳的话, 往后“长途跋涉”也就不会太困难。例如,一年级上学期《雷雨》一课,末了有一句话:“凉风迎面吹来,好不舒畅啊!”有个儿童读到这一句时举手说:“这句话错了!怎么又是‘好’,又是‘不’呢?多了个‘不’字,应该是‘凉风迎面吹来,好舒畅啊!’才对”我告诉他们:“好”“不”连在一想,就是“很”、“真”、“多”的意思。“好不舒畅”,就是“很舒畅”“真舒畅”“多舒畅”。去掉了“不”,也可以。但是“好舒畅”没有“好不舒畅”来得更舒畅,语气也没有“好不舒畅”来得强烈。接着我又举了一些例子:星期天,我们看了电 相似文献
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一天,我和儿子琛琛刚刚吃完晚饭,爷爷、奶奶便来看宝贝孙子了。爷爷问:“琛琛,你今天在幼儿园淘气了没有?”琛琛歪着脑袋说:“没有。我班谢俊小朋友罚站了,他‘没治了’。”爷爷、奶奶听了他的话,都很吃惊。我问:“谁说他‘没治了’?”“老师说的。”爷爷当着我这个幼儿园教师的面说:“你们当老师的怎么可以这样不喜欢顽皮的孩子!”奶奶也说:“现在就‘没治了’,那以后上中班、大班、小学怎么办呢?”老人的这一席话,对我有很大触动。的确,有的幼儿园教师(包括我在内)往往对一些顽皮、不听话的孩子,总感到有点头痛,态度比较冷淡,有的甚至于会说出“没治了”之类的 相似文献
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《语文教学与研究》1997年第3期上刊有李先茂先生的《新议“双宾语”》一文(以下简称《新议》),认为下面两句不是双宾语句:①父亲留给王小红一支好笔。②我给他一顶草帽。李先生认为“王小红”与“笔”、“他”与“草帽”都有领属关系,“其中的‘王小红’……”显然与‘一支好笔’构成限制与被限制的关系,即‘王小 相似文献
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