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最近与班上五名学习动力不足的学生座谈时,我向他们提了这样一个问题:请你们每个人用一个词来描述一下你当前的心态。他们的回答分别是"无助""压抑""寂寞""迷茫""困惑"。前三种情况可以说是高三学困生的常态。他们由于高一、高二学习下功夫不够,各科基础不太厚实,到高三冲刺时,老师按知识板 相似文献
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正高效用的教学方法是我们孜孜以求的目标,但仅研究教学法是不够的。教师应该换一下位置,站在学生的立场上,研究一下"学法",即"教会学生学习"。讲一个问题之前,先假设我是学生,该从什么角度去理解?如何才能透彻掌握?能否多方位巩固?教师研究学法,相对学生而言在知识的广度和深度上有相当的优势,所以教师不妨暂且充当一下"两面派",体会一下教学中的辩证法。在教学实践中,我归纳出一些行之有效的学习方法,并有意识地在教学中加以渗透和推广,以下逐一加以介绍。 相似文献
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王荣久 《历史教学(高校版)》1961,(7)
总复习,是巩固学生已经学过的基本知识和提高学生认识水平的极为重要的教学工作环节。我在高中毕业班的学年总复习工作中,着重了两个方面,一是掌握情况,二是采取措施。下面拟简单地介绍一下我的工作情况。一调查研究学生情况在开始进行总复习工作之前,我对学生的学习态度和学习质量上存在的问题,进行了一些调查研究工作,按学习成绩排了一下队,对他们的学习质量做了分析,发现存在的主要问题是掌握知识不够 相似文献
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美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。"对于英语教学也是如此。兴趣是学生学习英语的强大动力。因此,教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。我认为,趣味教学的核心问题是创造一个轻松、愉快的学习环境,建立和谐融洽的师生关系,同时采用灵活多变的教学方法,让学生从用中学、学中用,从而激发学生的兴趣。 相似文献
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陈坤 《中华活页文选(初中版)》2014,(2):17-18
在成长过程中,我特别记得一个冷漠的眼神。那是在我刚成名不久,有一次参加一个国际电影节,在后台遇见一个很有地位的女演员。我上去很有礼貌地跟她握手说:"你好,我是陈坤,很高兴认识你。"那个女演员在我说完这句话之后,缓缓地转身,轻描淡写地瞟了我一眼,冷冷地"哼"了一下。我至今都记得她"哼"的那一声,要多冷有多冷。我笑了笑没说话就离开了。我面不改色地往前走,大家看到的依然是一个淡 相似文献
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廖学良 《语数外学习(高中版)》2014,(3):37
正中学阶段是学生由依赖学习转向独立学习、由被动学习转向自主学习的关键时期,抓住这一关键时期,就能有效地转变学生的学习形式,从而把学生的学习能力提高到一个新的发展阶段,使学生成为一个能有较高的独立和自主学习能力的人才。"自主学习"教学模式的重点是改变过去以教师为主体,而转变为以学生为主体,师生活动为主线,以此来激发学生的创新精神和创造能力。为实现这一目标,我大胆地尝试运用在平时的一些课堂教学中,下面我浅谈一下自己的几点做法和体会。 相似文献
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兴趣是最好的老师,是学习的第一动力。怎样激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性呢?把"被动的要我学"变成"主动的我要学"是非常困难的,由于学生年龄小,阅历浅等原因,因而自控能力差,易产生好奇心,活泼好动,注意力不易集中等,所以要根据学生的这些特点,采取适合学生特点的教学手段来提高学生对体育课的兴趣,绝不是一件简单、容易的事。在此,我谈一下自己的体会,与大家共同分享,以便在课堂教学中取得更好的教学效果。 相似文献
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刚毕业的翁老师很认真地问了我一个问题:"陈老师,作业方面到底该怎么给学生评定等级呢?怎样的得优?怎样的又得良?及格不及格又该怎么界定呢?"小翁初出茅庐,谦虚好学,她这么一问,我一下愣住了,是呵,我们教师天天在批改作业,可如何评价一个学生的课业情况,标准是什么,秉承怎么样的理念,又想达到怎样的目的,仔细 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>学习永远都是伴随着问题的提出。学习的过程就是在不断地提出问题,再去解决问题,从中获得知识。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"因为没有问题的提出也就无从考虑如何去解决问题。所以,作为一名小学数学教师,更应该认识到让学生善于提出问题的重要性。让他们敢于将学习数学时存在的困惑说出来。下面我将个人的一些看法阐述一下。一、教师充分利用学生不同阶段的年龄特点进行针对性培养 相似文献
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李燃 《北京教育(高教版)》2021,(3):47-48
我所接班级为九年级毕业班中的普通班,由于学生之前没有养成良好的学习习惯,所以成绩普遍较差,学习动力不足,又因为是毕业年级,我没有太多时间和学生进行慢节奏的磨合。面对这种情况,我必须团结一切可以团结的力量,本着"不抛弃、不放弃、不嫌弃"的原则,促进每一个学生的成长。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>高中生物教学过程中对学生进行学习能力的培养,是教学中的一个重要环节.高中学生学习生物的差异,主要问题不是智力,而是学习能力存在差异.陶行知先生也说过:"我认为好的先生不是教书,而是教学生学"."教学生学"就是培养学生学习的能力,使学生"会学".学生"会学",是每一个教师所期待的事情.学生在教师的指导下结合个人情况,创造性地采用适合个人的学习方法,获得学习能力,往往会轻松、高效地取得满意的学习效果,这一点被学生的学习结果证实.就此我 相似文献
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正新课改教学模式已实行多年了,如何积极有效地调动学生学习的主观能动性,已成为教师共同思考的话题。只有学生对学习内容感兴趣,并能发自内心、自觉地学习,能让学生轻松愉快地融入课堂,对所学内容兴致勃勃、积极主动地探索,唯有如此,学生才能切实地提高学习成绩。通过这几年在一线教学中的实践探索,我就调动学生的学习自主性问题,与大家分享一下自己的经验与看法。一、激发兴趣——从学生感兴趣的角度寻找切入点爱因斯坦说过:"我认为对于一切事情, 相似文献
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张晓华 《教学月刊(小学版)》2008,(1):47
一节很平常的语文课,我走上讲台,面带微笑地扫视了一下全班,然后说:"今天我们学习的是《天安门广场》这篇课文,不过,今天老师想改变一下上课的方式,"我顿了一下,迎着学生疑惑的 相似文献
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爱学生就是希望见到学生能快乐地学习。教师巧用积极心理暗示可增强学生学习动力,以便创建卓越课堂。教师对学生的积极心理暗示的影响,还会让学生进行转化,让学生自己养成积极心理暗示的习惯,让"我"来帮助我,总是充满阳光,快乐地进行学习生活,能够为促进学生成才增添动力。 相似文献