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幼儿园"园本"课程是指以幼儿园作为课程开发的基地,以教师的日常教育实践活动作为课程构建基础的一种课程形式.这种课程的主要特点在于:1.幼儿园教师是课程构建的主体.与以往那种专家、学者作为课程构建主体,教师作为课程实施主体的模式不同,在"园本"课程的构建中,教师不只是课程实施的主体,也是课程研究、开发、评价的主体.2."园本"课程具有强烈的实践性.这表现在幼儿园"园本"课程是以教师的日常教育实践活动作为课程构建基础的,课程的实施效果不仅能快速地反馈,而且经常与预定的目标加以对照,因而课程是在开发、实施、评价的循环过程中逐步得到构建的. 相似文献
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幼儿园“园本”课程是指以幼儿园作为课程开发的基地,以教师的日常教育实践活动作为课程构建基础的一种课程形式。这种课程的主要特点在于:1.幼儿园教师是课程构建的主体。与以往那种专家、学者作为课程构建主体,教师作为课程实施主体的模式不同,在“园本”课程的构建中,教师不只是课程实施的主体,也是课程研究、开发、评价的主体。2.“园本”课程具有强烈的实践 相似文献
3.
校本课程作为新一轮课程改革的亮点,是对传统的国家课程的有益补充.它充分关注学生的发展需求和个体差异,视学生为自我发展的主体.它给予教师开发课程的权利,使教师第一次成为课程的设计者和生成者.与此同时,学校也作为教育的文化存在逐步走向课程决策的中心. 相似文献
4.
长期以来,课程总是以一种“作为事实的课程”出现.对于数学教育来说,“作为事实的课程”显示出明显的局限性:追求知识的逻辑性、注重知识的传递性、强调知识的抽象性.而“作为实践的课程”可以让学生体验思维的历程、强调学生的主体性以及促进学生运用数学联系实际等优势.在数学课程改革的背景下,数学课程问题需要从实践的观点来处理,倡导“作为实践的课程”. 相似文献
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颜圻 《教学管理与教育研究》2021,6(4):120-121
作为学校文化的主要部分,课程文化可以说是学校教育的重点内容和主要途径.核心素养理念作为学校课程文化建设的基础和依据,与学校课程观、学校课程设置的建设息息相关,更是课程文化建设的关键.核心素养理念之下的学校课程文化建设应该采取更加高效的对策.文章对四种对策进行介绍,以期实现特色性学校课程文化体系的构建. 相似文献
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周圆 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(10)
兴趣特长类选修课程在宁波市的区域推进中,提倡以人为本,遵循学生的身心发展规律.课程开发需要根据学生的兴趣,激发学生对课程的情趣,向特长形成的志趣方向发展.所以兴趣、情趣和志趣是课程开发的三个着眼点.我校在"漫秀"兴趣特长类选修课程的开设中对此作了有效尝试.
漫秀即漫画和展示,秀是英语show的音译."漫秀"选修课程是面向对漫画和展示有兴趣的学生开设的课程.我校每周三下午第四节课为兴趣特长类选修课,"漫秀"选修课程是其中之一.我们把学生的兴趣作为课程开设的原点,把情趣作为课程展开的舞台,把人生的志趣作为课程发展的目标. 相似文献
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综合实践活动课程是一门新兴的课程,是新一轮基础教育课程改革的重要领域,也是本次改革的重点和难点.然而,出于很多原因,综合实践活动课程在基层学校开展得并不尽如人意,很多市、区中的多所学校综合实践活动课程并没有进入常态化实施阶段.对此,笔者愿以三重身份--作为一名学生家长、作为一名教师、作为一名研训员--谈谈综合实践活动课程常态化实施的必要性. 相似文献
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综合实践活动课程是一门实践性很强的课程.作为一门全新的课程,它在这几年的实施中取得了很大的成效,但也存在着不少问题.实践哲学的复兴为综合实践活动课程的发展提供了一种新的哲学范式.以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真,对综合实践活动提出了一些要求,有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟. 相似文献
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劳动技术课程是普通中学的一门必修课程,任何课程都必须以一定的课程资源作为基础和前提,它的设计、实施与评价必须以一定的课程资源作为依托和支撑,课程资源是课程得以实现的基石. 相似文献
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随着中学教育课程改革,呼吁生成课程的诞生.作为教育系统工程的大学教育,根据现代课程观,本文从课程的四要素阐述了大学课程内容的生成. 相似文献
12.
谭辉旭 《乐山师范学院学报》2007,22(11):70-73
在西方20世纪课程发展史上,以施瓦布为代表的实践课程模式是重要的课程流派之一.施瓦布的实践课程理论包括五个方面的主要内容:把能力德性提高视为“实践兴趣“的课程目的观;以教师和学生作为课程创造者的课程主体观;以课程过程和结果相统一的课程价值观;以教师作为研究者的课程行动研究方法论;以课程理论与实践相结合为主要特征的实践艺术观.分析施瓦布实践课程模式对于搞好我国课程改革具有积极意义. 相似文献
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随着《普通高中技术领域课程标准（实验稿）》的发布及高中新课程改革的实施,高中信息技术课程不再仅仅局限于课本内容,各学校根据自身特点开设各具特色的校本课程,作为国家课程的有效补充,使得信息技术课程得以延伸拓展.作者结合多年的教学经验,讲述以校本课程作为高中信息技术课程课外延伸的实践. 相似文献
14.
隐性课程作为课程的组成部分,是显性课程的重要补充,在育人过程中发挥着不可替代的作用.本文阐述了隐性课程,体育教学中所存在的隐性课程的内容以及隐性课程的教育功能. 相似文献
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教师作为课程资源开发与利用的主体,担负着课程教学的重担,同时自身的情感、态度、价值等又作为课程资源的一部分,影响着课程目标的实现.教师作为课程资源库,课程资源中的首要资源,具有自我更新、不断发展的优势,是课程资源开发与利用的关键因素.教师在课程资源的开发与利用的实践中,取得的成果主要体现在课堂教学与校本课程的开发中.教师在实践中出现了哪些问题？主要原因是什么？我们该如何来解决？这些都是我们必须要解决的问题,下面我们就从这几个问题入手来进行相应的探讨. 相似文献
16.
当前很多高等院校都开设了摄影课程,在某些专业的课程设置里它作为一门主要的课程,摄影课程的实验环节是这门课程的重中之重.通过对当前高等院校摄影课程实验现状的分析,提出具体的革新措施. 相似文献
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新课标下的数学课堂教学 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革核心环节是课程实施,基本途径则是课堂教学. 课堂教学作为课程实施的主阵地,其成败直接影响着课程改革的推进与实施. 因此,我们必须深入探索新课程理念下的课堂教学. 相似文献
18.
杨清 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(1):74-78
技术兴趣作为常规性课程与描述性课程理论的本质要求教师权力具有单向度控制的特点,实践兴趣作为实践性课程理论的本质要求教师权力具有不平衡影响的特点,解放兴趣作为纯粹性课程理论的本质要求教师权力具有平衡性影响的特点.对非强制性权力的强调以及对权力双方相互作用的重视是教师权力的发展趋势. 相似文献
19.
实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,标志着我国课程改革进入了一个新的阶段.校本课程作为"三级课程"的有机组成部分,其开发有着十分重要的现实意义.在新课程改革实验的过程中,校本课程的研究与开发也逐渐成为许多学校教科研工作的重点. 相似文献
20.
林志明 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
教师作为校本课程实施者,其鲜明的课程意识是校本课程能否有效实施的根本保证,也是校本课程能否最终实现的重要前提.本文从强化教师课程意识的重要性入手来探究校本课程实施中教师应该具有鲜明的课程意识. 相似文献