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三年级是小学生作文的起步阶段,可是在教学中常常会出现这样的现象：学生不知如何下笔,表达的内容空洞;教师进行指导之后,不少学生被老师所指导的模式限制,内容千篇一律,缺乏个性,缺乏童心童趣。作文成了许多学生最头疼的作业。如何走出这样的困境？为了让学生快乐起步,我们不妨尝试活动作文。一、锁定研究的视角——微型活动运动会、＂红领巾跳蚤市场＂、＂六一＂庆祝活动、消防疏散演习等大型活动,孩子们每年只经历有限的几次,不能成为常态性的活动。我们可以把研究视角锁定在班级等更小的活动范围,缩短活动的时间,开展丰富多彩的微型活动,引导学生积极参与其中,体验活动的乐趣。于是,我的研究课题＂三年级微型活动作文教学研究＂就此诞生了。 相似文献
2.
杨跃谦 《福建基础教育研究》2011,(1):58-59
令许多语文老师更头疼的是,你把学生的作文改得如何详细,如何用心良苦,有的学生却对批语不闻不问,要么只看一眼就置之脑后。新课标向我们提出了新的教学理念和新的教学要求,如何提高课堂教学的有效性成为每一位教师思考探索的主要问题。那么如何改变当前作文课堂气氛沉闷效率低下的现状呢？教育家叶圣陶说：＂文章要自己改,学生只有学会自己改的本领,才能把文章写好＂;＂作文教学要重在培养学生自改的能力＂。 相似文献
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陈巧英 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):36-36
作文教学在小学语文教学中向来是一大难点,写作文时,学生经常会感到无事可写,作文内容空洞,缺乏真情实感,原因何在？纵观我们平常的作文教学,不难发现,许多教师只教会了学生＂怎样写＂,而并没有教会学生＂写什么＂,在课堂上主要给学生讲＂审题＂＂拟提纲＂＂怎样开头和结尾＂等写作技巧方面,而没有把学生写作的＂源泉＂挖掘出来。这样的教学,无疑是事倍功半,效率极低。所谓作文,是学生通过文字把自己的生活表达出来,如若没有了生活这个源泉,就是巧妇也难为无米之炊,学生之所以觉得作文无事可写,一方面是由于他们年龄还小,生活比较单调,还没有经历过许多事情; 相似文献
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没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法更深刻地表现文章的主题。可谓＂巧妇难为无米之炊＂。叶圣陶说：＂小学生今天作一篇文,就是综合地表现他以前知识、思想、语言等方面的积累。＂作文教学法实践证明：学生缺乏材料积累,是学生怕作文的主要原因。因此,教师必须指导学生学会积累。 相似文献
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学生作文初步完成后,在作后评改和评讲的＂舞台＂上,教师更有一番＂大作为＂：找＂亮点＂、作修改、促感言、互分享,激励学生写出成功作文,把作文有效教学落到实处,使学生作文走上健康发展之路。 相似文献
6.
作文一直是小学语文教学中的一个难点。许多学生＂谈文色变＂,见到作文就头疼。如何根据作文的特点和学生的实际,探索科学的、新颖的,带有灵活性、启发性的方法,引导学生写作文,提高作文的兴趣,让学生变＂苦作＂为＂乐作＂,是值得语文教师研究探讨的重要课题。 相似文献
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林光明 《学生之友(小学版)》2013,(7):52-52
《语文课程标准》指出：小学生作文是＂把自己的见闻、感受和想象写出来。＂这是针砭时弊的真知灼见。然而许多学生在生活中见得少,知道得少,积累也少,又如何写出自己的真情实感和鲜活饱满的作文呢？笔者认为,要让学生大胆地走进生活,在生活中索取作文素材,积累丰富的写作材料,才能有效地提升作文水平。一、学会观察,留心生活,向广袤自然索取作文素材 相似文献
8.
作文心语教师：作为一名小学语文教师,最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多时间花在了作文批改上,但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是＂优、良、中、差＂的等级或相应的分数,而很少有学生去读评语,反思自己作文的不足,更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。 相似文献
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在语文教学中,作文教学一直是＂重头戏＂,教师也是竭尽全力研究教学理论、方法,把整个身心投入到作文教学的实施和实践中,但结果却事倍功半。其原因是多方面的。现笔者结合自己的教学实践,对作文教学中提高学生的创新能力提些粗浅的认识。一、改变教学模式是培养学生创新能力的基础长期以来,作文课上许多教师只是＂一支粉笔打天下＂。其教学过程无疑是＂作文前指导——学生写作——教师批改＂三部曲。 相似文献
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郭芳芳 《学生之友(小学版)》2009,(21):9-9
当前,语文教学中最受困扰的就是作文教学,而学生最头疼的也还是写作文。许多学生不会布局谋篇,没有好词佳句,一碰到写作文就是像泄了气的皮球。如何改变这一现状？古人云：读书破万卷,下笔如有神。作为一名普通的语文教师引导学生进行＂厚积＂不失为一个良策。 相似文献
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凡是教过语文的老师多数都感到作文难教,学生觉得作文难写,以至于学生有＂作文难,作文难,提起作文心就烦＂的论调。究其原因,主要是学生对作文缺乏兴趣。鉴于此,我们就应该从激发和培养学生的作文兴趣入手,采取注意平时积累、实行开放命题、创设作文教学环境、把作文教学和语文课结合起来、教师多做＂下水文＂等方法,提高学生的写作水平。 相似文献
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过去应试教育的作文教学一直重＂文＂轻＂人＂,只重教＂文＂法,教学生如何审题、如何立意、如何构思、如何行文,记叙文写法一二三,议论文技巧ABC;尽管我们的学生也能写出规范文章,但最终却使学生作文写成了于人一面的八股文。所以,创新作文的研究必须关照作文的主体——人。 相似文献
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孙小霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(1):36-36
作文教学中我发现学生的作文积极性始终调动不起来,学生中普遍存在着语言贫乏,思维僵化,不会表达的现象,平日里学生即使积累了大量的词语,在作文、说话时,却不使用,语言空乏无味。许多教师在作文批发中往往是感叹学生俄文杂乱无章,不知所云。那么,如何改变这种作文难的状况,较快地提高学生作文水平,取得立竿见影的效果呢？语言学习研究表明,儿童语言学习的基本途径之一是模仿,心理学家告诉我们,儿童的知识贫乏,经验不足, 相似文献
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＂作文难＂几乎成了小学师生感到非常棘手的难题,作文难、难作文、文难作这三个字无论怎样戏剧性地排列组合,都反映了一个道理──＂难＂。那么如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上,而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实,文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作训练的直接资源,习作既可以＂取其法＂,还可以＂用其材＂。我认为学生最经常、 相似文献
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教师的作前指导往往很难掌握准确的分寸;指导得太原则了,师生之间缺乏心理、感情上的交流和共鸣;指导得太详细了,教师代替学生思想,又必然会抑制学生的聪明才智。那么如何指导小学生作文呢?我们的经验是把对小学生的作文指导分解成作前的创设作文情景,作时的不断随机指导。创设作文情境首先是激发学生的写作动机。 相似文献
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目前中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重。作文教学的确是中学语文教学的难点。学生认为作文难不外乎有两个方面：一是无话可说,二是不知如何下笔。究其原因有三：一是生活积累太少,二是文章内容干瘪,三是表达能力欠缺。因此,我们必须改变“讲”作文、“教”作文的做法,把解决作文题材作为突破口,把培养学生的主动意识作为主线,真正地做到“随风潜人夜,润物细无声”,从而全面提高学生作文水平。 相似文献