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吴佳静 《湖北广播电视大学学报》2010,30(2):134-134
通过对国内外口译测试模式及质量评估研究的概述,结合国内口译教学测试及质量评估的现状和国际上先进研究理念,以及对口译动态过程的具体分析,提出了完善口译测试模式及质量评估体系的的必要性,以寻求一种科学客观并行之有效的方法来分析测评口译的效果与质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7)
口译评估对译员自我提升与译员意识的培养至关重要。通过尝试建立动态评估体系,多维度、多层次地对口译学习者的在口译活动各个环节的译员能力评估,以探讨动态评估体系在译员意识培养中的有效性。 相似文献
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彭峰 《湖北广播电视大学学报》2007,27(12):147-148
特定口译技能决定了它与众不同的质量的标准,专业口译人员各方面素质过硬是保证口译质量取向规范和定位的前提条件。本文从多角度考察同声传译质量评估的问题,提出评估同声传译质量的方法,以期待对同声传译质量评估从印象式向经验式、主观性向客观性的过渡。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(4)
目前口译测试已成为口译理论研究的重点之一。但口译竞赛中的口译质量评估却很少被提及。本文介绍了口译竞赛中质量评估存在的问题,并相应探讨了测试的目的、真实性、主体和标准等方面的内容。 相似文献
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论口译教学中的测试评估 总被引：1，自引：0，他引：1
口译教学中的测试评估涉及到评估目的、评估类型、评估内容和形式等多方面因素,对此进行了系统的讨论。以往口译教学中的质量评估标准普遍过于主观,则针对口译测试中的内容和形式设定了具体的定量测试模式,探讨了改进口译教学的思路。 相似文献
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对口译质量的评估,应该符合辩证唯物主义全局观的要求,既要从时间纬度分析口译过程,又要从空间维度分析口译成果的结构。通过口译过程的分析,可以发现口译成果的本质因素,找出设定评估参数价值的标准。根据参数价值标准分析口译成果的空间结构,可以分清主次,有利于对口译质量做出最大程度的客观评定。这样,就形成了一个从整体到部分、按照参数价值大小逐级评估的“阶梯式”模式。 相似文献
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从释意派的视觉论口译质量评估模式在会议口译中的应用——以政府领导人答中外记者问之现场口译为例 总被引：1，自引：0，他引：1
黄蓓 《读与写:教育教学刊》2009,(2)
文章试图把释意派口译质量评估分析模式应用于会议口译当中,以寻求一种有效手段来分析测评口译的效果与质量;尝试以蔡小红教授提出的释意派口译质量评估信息单位的分析模型,对两场分别为国家和省市领导人的记者招待会口译片段进行数据统计和语料分析。研究结果证明,这个口译量化分析模式可以运用于分析与评估现场会议口译的质量：同时,此模式还可以应用于口译赏析,从释意派的视觉总结出不同口译员使用的技巧和策略,从而对口译的实践和教学发挥一定作用. 相似文献
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钱芳 《顺德职业技术学院学报》2009,7(2):62-64
根据广泛应用于外语阅读与听力理解的图式理论,试图将图式理论运用于忠实度这一口译质量重要标准的评估上。简要介绍图式理论及其与口译质量评估关系之后,提出了基于图式理论的口译忠实度评估原则及口译忠实度综合评估法。 相似文献
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在分析当前高职口译教学现状基础上,该文利用交际教学法从口译材料、方法、过程和评估方面进行口译教学改革探讨。并且在结合高职学生特点,提出一下口译教学的动态选择体系。 相似文献
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由于影响水环境质量的因素较多,而水质系统是由多维因子组成的复杂系统,每一因子从某一方面反映了水体质量状况,各因子对环境污染又有着不同的贡献率,并且因子间具有不同程度的相关性,依据它们作综合评价有一定难度.所以,做好水环境质量评价工作,选取一种有效而又实用的方法是非常重要的.利用水质综合评价的主成分分析方法,借助spss软件对石家庄市民心河2010年18个典型断面的水质污染程度进行定量化评价,实证分析的结果表明,新石南路断面水质最差,联盟西路与西二环交叉口监测断面水质污染最轻. 相似文献
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教育评价制度是课程改革深入推进的瓶颈,而综合素质评价又是教育评价改革的难点。当前,综合素质评价在实施中出现了虚化现象,主要是由于存在着三个矛盾：即实践操作性与指标模糊性的矛盾、评价的发展功能与甄选功能的矛盾、主管部门主动与学校被动的矛盾。针对这些矛盾,本文提出了相应解决措施的建议。 相似文献
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文章对所建立的精品课程教学质量评估体系进行实验性评估,通过对3门精品课程的评价,以检验评估指标的合理性。结果：所建立的专家权重模糊综合评估模式具有综合评价的效果,所选用的M（×＋）合成算子所计算的结果可信。该评估体系不仅能反映出精品课程教学质量的总体,也能反映出精品课程中各个组成因素的优劣,在一定程度上可克服其主观因素对评价结果的影响,显示出所建立的评估体系有较高的可信度、较好的区别性和可比性。 相似文献
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教学质量的影响因子是多元的,包括教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源、教学评价等。教学评价作为对整个教学过程的价值判断,在整个教学环节中的地位至关重要。以历史教学为例,只有不断改进历史教学评价,建立和完善历史教学发展性评价体系,才能发挥教学评价应有的功能。 相似文献
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王金文 《河南广播电视大学学报》2003,16(2):47-47,54
随着素质教育的深入开展，学生评议教师这一评价方式越来越多地被各类大中专学校采用。文章从客观角度分析评教的各种因素，就建立全面、科学的评教体系提出自己的建议。 相似文献
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杨琬 《洛阳师范学院学报》2014,(10):109-113
大学生综合素质测评作为一种学生评价制度,已经成为大学生评奖评优及毕业就业的重要依据和参照。本研究依据筛选理论,使用调查数据实证分析了体育院校学生综合素质测评与学习成绩的相关性。实证结果表明,在控制了其他因素后,学生学习成绩、所学专业及所在院系对学生综合素质测评成绩有显著性影响。据此,本研究提出了建立符合体育院校特点的测评体系、完善测评方法及加强学生学风建设的建议。 相似文献
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生评教的现状分析及其对策 总被引：3，自引：0，他引：3
学生评教作为高校教师教学质量评价体系主要组成部分,已被许多高校纳入学校常规教学管理之中。影响学生评教的因素是多方面的,分析这些因素并提出解决问题的对策。 相似文献