共查询到20条相似文献，搜索用时 312 毫秒
1.
教学行为是教师在教学过程中,在教学准备、教学实施和教学反思活动中表现出来的一系列行为方式的综合体,是受一定教育思想、文化观念所影响的、基于特定教学情境的文化行为。研究表明：宁夏固原地区和银川地区中小学教师各维度教学行为得分均值存在差异性,二者在不同地域文化背景下中小学教师的教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
2.
教学行为是一种文化行为,是基于特定教学情境的实践行为,必然受特定地域文化的影响和制约。通过对固原地区和银川地区20所中小学456名教师的问卷调查和访谈,分析地域文化对中小学教师教学行为的影响情况。结果表明,不同地域文化背景下中小学教师教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
3.
4.
在当前关注教学公平和学生独特发展的课程教学改革背景中,差异教学理论倍受关注。实践证明,任何教学理论要对实践发挥指导作用必须落实在一线教师的教学行为上,并在实践检验和理论反思的基础上促进理论的发展与完善。作者对杭州市部分中小学教师的调查研究表明,大多数教师在观念上认可差异教学理念,但在教学行为上仍趋于划一的教学。 相似文献
5.
农村中小学教师有效教学行为的特征包括注重知识建构过程的教学监控行为、富感染力和可接受性的讲授行为、以学生成功为导向的教学引导行为、富有激励性和触动心灵的教学交往行为。从培养方式来看,说课讨论和教学反思是提高农村中小学教师有效教学行为的主要形式,而常规的教师培训中费用最高、代价最大、用时最多的脱岗进修形式在提高教师教学有效性方面作用最小。 相似文献
6.
7.
教学反思是改进教学、促进教师专业发展的重要途径,在中小学教师的教学反思中存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题,需要通过深化认识、立足实践、促进自主、加强对话等来改进教师的教学反思行为。 相似文献
8.
教学反思是改进教学、促进教师专业发展的重要途径,在中小学教师的教学反思中存在着浅尝辄止、脱离实践、被动应付、自我封闭等问题,需要通过深化认识、立足实践、促进自主、加强对话等来改进教师的教学反思行为。 相似文献
9.
信息技术教学环境下中小学教师教学行为变化的特点与反思 总被引：1，自引：1，他引：0
本文简要论述了我国目前学校教育中信息技术教学环境的类型与特点;从课堂教学的角度,对信息技术教学环境下中小学教师课堂教学行为变化的特点进行了阐述;在此基础上,对信息技术教学环境下教师教学行为应变的策略进行了反思。 相似文献
10.
正教学反思对于改进教学行为和提高教学质量具有积极的意义,因此,教师要学会对自己的教学进行反思,从中发现教学中存在的不足并找出解决问题的对策。下面,笔者围绕初中语文教学中存在的问题,在进行反思的基础上提出相应的对策,以期对教师的教学行为有所帮助。一、过于注重课堂教学,忽略了预习的重要性在初中语文教学中,常常会出现这样的现象:教师从上课伊始便滔滔不绝地讲解课文,而学生则是被动地倾听,不仅要认真听课还要认真做笔记,假如教师的教 相似文献
11.
教学反思已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最有效的方式之一。同时,教学反思是教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,提示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。反思可以是对他人教学实践的反思,也可以是对自身教学实践的反思;可以是个人反思,也可以是集体反思。但不管是哪一种反思,首先应深刻理解和认识反思的含义和目的,要以具体的教学活动为基础,选准思维切入点,高度重视反思的思维方式和策略,积极开展对话交流活动,对已有的教学实践加以激活、评判和提升,才能发挥对教学实践应有的促进作用。 相似文献
12.
影响教师教学行为的因素分析及对策 总被引：12，自引：0，他引：12
教师的教学行为是关乎教学成败的关键,而教学的成败主要在于学生是否得到了适应社会要求的全方位的良好发展。影响农村中小学教师教学行为的因素主要有:传统教学观念、思维定势、教师学习观以及文化氛围。为此,可以采取以下策略改进教师的教学行为:培养反思意识,学会自我审视,加强教学理论的学习。 相似文献
13.
14.
笔者以初中英语教师为调查对象,自编教学反思问卷作为调查工具,对永嘉县城镇和山区普通初级中学英语教师的教学反思行为、认识特点进行探讨和分析,结果发现：永嘉县初中英语教师教学反思能力主要受到时间、个性特征和文化背景的影响。其中在城乡、学历、班级角色等因素上教师教学反思能力存在着显著性的差异。 相似文献
15.
16.
17.
教学反思是教育者对自己教育教学观念与实践行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质上是理解与实践之间的对话。但教师在实施教学反思过程中,还存在一些问题。为了改善教学行为,提高教育教学质量,提升教学水平, 相似文献
18.
教学反思是一种有益的思维活动,是教师良好的教学行为表现。它一方面是教师对自己在教学中的正确行为予以肯定,不断地积累经验;另一方面也是给自己寻找与其他教师的差距,时教学中存在的问题和不足适时地进行反省、总结．进行自我批评、提出整改措施,不断地完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美。 相似文献
19.
河北省沧州市区中小学新课程实施情况的调查是河北省教育厅批准立项的的课题.本研究课题,通过搜集整理课改的事实材料,揭示课改中现时存在的问题,有益于促进中小学教师的反思,进一步推进课程改革,同时还可以为各级教育行政部门制定课改的政策提供依据.新课程实施是教育界的一件大事,它受到社会、学校、家庭的普遍关注.实施新课程直接改变教师的习以为常的教学方式、教学行为,其艰难性不言而喻.教师是课程标准的实践者,他们对新课程的态度及理解,会直接影响着新课程标准的具体实施.到2006年9月,沦州市区中小学实施新课程已三年整,三年的实践教师在新课程理念、教学行为等方面发生一些变化,但也存在一些问题与障碍:绝大部分教师对新课程积极接受并尝试,但也顾虑重重;对新教材和新课标有一定的认识,但还不到位;半数教师对师生在教学中的地位、作用有了较明确的认识,教学观念确有变化;教学评价观由单一向多元评价观念转化;教师教学行为的变化喜中有忧. 相似文献
20.
杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”新的基础教育课程体系对中小学教师也提出了如下要求：“强调教师对自己教学行为的分析与反思”，使自己“不断提高教学水平”。 相似文献