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李莉莉 《牡丹江教育学院学报》2015,(2)
话语是一定语境中的话语,脱离具体语境的话语没有意义.语言课堂教学应该尊重其教学语境的特殊性以及具体语言课程的特点,根据实际情况构建组织适切的课堂话语.英语专业内容依托文学课堂话语特征体现在:既关注英语语言能力培养,又凸显文学内容的人文教育功能. 相似文献
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目前小学生课堂话语模式化、单一化和浅显化的现象十分突出。为解决学生课堂话语僵化的问题，有效提高学生话语的质量，教师应创设语境，关注学生的语言习得；适度提示，关注学生思维的广度；巧设追问，关注学生的话语权。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(15)
高中英语教学形式比较特殊,课堂话语有效性教学起到重要的作用。在本次研究中将以徐州市王杰中学课堂教学为基础,对课堂话语有效性教学案例进行分析,通过调查实践进而探究有效的教学形式。 相似文献
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从课堂话语可以看出教师存在对学生的畸形关注、不平等关注和作为惩罚的关注.在话语视域中教师的教学关注应具有深入、公正和关怀的特征.指向深入式话语的案例学习、实现公正式话语的教学反思、体现关怀式话语的叙事研究,可以促进教师关于教学关注的专业学习. 相似文献
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陈艳君 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):144-146
教师话语不仅是影响英语教学的重要因素,对学习者的有效输出也起着一定作用。但长期以来却一直被大多数老师所忽视。文章探讨了在课堂教学中教师话语,课堂互动及学习者输出的关系,分析了影响教师话语质量和有效输出的相关因素,最后,结合教学实践,笔者对如何提高教师话语和学习者输出的质与量提了几点建议。 相似文献
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合理有效的教学话语不仅是保证高效教学的工具,更是学生学习汉语的范本。本文从问候语、指令语、提问语、反馈语这四种课堂话语类型入手,探求对外汉语课堂话语的特点及设计原则,最大限度地优化对外汉语课堂的教师话语体系,打造合理有序、简明高效的对外汉语课堂,增加学生的有效汉语输入,实现对外汉语教学培养交际能力的目标。 相似文献
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教师话语是语言教师在课堂中组织和实施课堂教学所采用的教学语言，它表现出自身所特有的外语课堂特征，即话语的交际意义与交际语境紧密相关；话语的修正与调控是一个动态的师生互动过程．具体表现为： 相似文献
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对外汉语课堂教师话语研究 总被引：1，自引：0，他引：1
汤鹤 《牡丹江教育学院学报》2015,(3):12-13
教师话语是从事教学工作的首要条件,尤其在对外汉语教学课堂中,由于教学对象、教学目的和教学方法的特殊性,教师话语对学生的影响是潜移默化而深远长久的。文章通过借鉴实践经验和相关研究成果,从话语质量、话语数量和话语速度三个方面对当今对外汉语教师初级课堂教学中的话语进行了研究。通过该研究一定程度上对提高对外汉语教学质量有借鉴意义。 相似文献
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课堂话语互动与学习辩证地联接在一起。学习科学的新发展要求不应仅仅研究课堂话语互动环境与结果,更需要实时分析课堂话语互动过程。交互论证分析超越了传统的静态的图尔敏论证模式,能够动态地实时分析课堂话语互动。基于此,本研究聚焦于争论这一典型的课堂话语互动形式,借助交互论证分析,对研究案例进行三步骤分析,不但揭示了学生话语互动中所运用的交互形式,阐明了话语互动质量,而且清晰地描绘了课堂话语互动如何促进个体的深度学习,学生个体的意义构建如何影响小组论断形成,以及作为机构代表的教师如何促进学生的学习。研究表明课堂争论有效促进了学生的深度学习,同时也进一步指出构建新型的教师角色的必要性。 相似文献
15.
王二丽 《周口师范学院学报》2016,(4):141-143
对英语专业优秀教师和普通教师课堂元话语使用情况进行对比研究发现,与优秀英语教师所使用的元话语相比,普通英语教师课堂元话语使用缺乏多样性,课堂元话语较为冗长,缺乏简洁性,二者所使用的元话语类型特征也不尽相同。给教学的启示是,恰当使用课堂元话语能提高教师话语输入质量,促进学生英语习得。 相似文献
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元话语是关于话语的话语,Hyland将其分为引导式元话语和互动式元话语。本文基于Hyland对互动式元话语的定义与分类,以顺应理论为解释框架,分别从语境关系顺应和动态顺应两个角度对外交话语中的互动式元话语进行分析。本文认为,互动式元话语可以拉近发言人与记者之间的距离,建立良好的受众关系;对于某些不友好的问题,互动式元话语可以达到转移话题焦点的语用功能;与此同时,互动式元话语的使用有助于引导受众更好地理解发言人的话语意义,从而达到外宣目的。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2016,(3)
随着社会经济的发展和全球化进程的加快,英语成为使用最广泛的语言,而如何提高英语交际能力已成为社会各界关注的焦点。教师课堂话语对课堂组织和语言学习至关重要,是培养学生交际能力的重要手段。文章分析影响高中英语教师课堂话语有效性的因素,探讨如何提高高中英语教师课堂话语有效性。 相似文献
18.
杨红 《牡丹江教育学院学报》2014,(4):79-80
近年来,教师课堂话语引起了广泛关注,学者们从不同的角度阐释了教师课堂话语。人际功能为英语交际教学中的教师课堂话语提供了崭新的视角。在英语交际教学中,教师要处处以学生为中心,为学生考虑,对课堂话语的把握要从语气、情态系统和人称代词中做出恰当的选择,以委婉、平和、协商的语气与学生的交流形成良性互动,构建适宜的师生关系,争取达到最好的教学效果。 相似文献
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IRF课堂话语结构是课堂话语研究领域的重要发现与主要议题之一.自1975年辛克莱和库尔萨德提出IRF课堂话语结构至今,研究者的讨论与争议从未停止.近年来有关IRF课堂话语结构的实证研究勾勒出两种脉络:一类是横向延展,尝试探索该结构中的新维度,如等待时间、音律学特征;另一类是纵向探讨,关注多轮序列转换模式与结构内部的多种... 相似文献