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刘怀乐 《中学化学教学参考》2011,(6)
笔者的调查发现,义务教育九年级初中化学上册91面讲质量守恒定律选用铁钉跟CuSO_4溶液反应的实验,普遍把下列的两个问题搞错了。第一,以为教材图示(91面右图)溶液的颜色(浅绿)是FeSO_4溶液的颜色;第二,以为CuSO_4溶液的浓度越高越好,许多教师多年用饱和CuSO_4溶液与铁钉反应,导致CuSO_4溶液的颜色变化不明显,实验效果很差,完全可以认为是实验失败了。问题搞错的原因(包括教材的编著者)是对这个实验缺乏理论指导,导致实验尚有不少的盲目性长期困扰 相似文献
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郝文华 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(5):43-45
＂青＂是个表示颜色的词。其特殊之处在于,它反映了植物生长过程中颜色的变化：白里透红、浅绿、深绿。同时,它又有自己的发展轨迹,顺着颜色的深浅继续发展,表示浅蓝、深蓝甚至黑色。因此它几乎能表示各种颜色。而在＂白里透红＂的意义上,更是引申出了不少意义。 相似文献
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何一 《全国优秀作文选(高中)》1999,(4)
论起颜色,真是太多太多,纯洁的白,沉稳的蓝,热情的红,静谧的紫……而绿色,在种种颜色中,我对它情有独钟。绿色总是生机勃勃,无论是浅绿,墨绿,深绿,草绿……在我心中都是盎然春意的缩影。浅绿多么羞涩,寄居在新芽上,淡淡的色彩,让小芽儿不好意思地只冒出了个小脑袋,无数个小脑袋的抬起,让冬天沉睡了的老树重新接受了绿色的洗礼。 相似文献
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浅析几则实验中颜色的反常变化江苏南通师范学校（２２６００６）陆军颜色变化是化学实验所产生的现象之一，根据化学实验中的颜色变化，能够判断物质的性质或反应的产物。当化学实验中的颜色发生“反常”变化时，我们应该认清其原因，只有这样才可能避免错误的判断，防止... 相似文献
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化学概念教学浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
王立智 《中学化学教学参考》1997,(5)
化学概念教学浅谈西安市４４中学王立智对于化学概念的教学，笔者的体会主要有以下几点：一、做好化学实验化学这门科学是以实验为基础的科学，初中化学的“绪言”教学，就是重点通过４个演示物质变化的实验，把实验事实展示给学生，让学生直接注意观察变化前后物质的颜色... 相似文献
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为了使电池实验微型化且便于实验操作和现象观察，笔者把有些典型电池实验改在试纸上进行，取得了很好的教学效果．一.实验步骤：在桌面上铺一片塑料薄膜，在薄膜上放一小片试纸（或滤纸），在试纸中间滴上约3滴电解质溶液，再在湿润处压上附有导线的两个电极，两电极相距约1－2厘米．若是电解池实验，所加电压是3伏，若是原电地实验，把两电极的导线相连．约1－4分钟后取下两电极，观察两极区的颜色变化．二·实验结果：笔者设计了五个典型电池实验，结果如下．电极反应：①4OH－41，＝ZH。O＋OZT＠ZH＋＋Ze＝H。T②ZI－－Ze＝Iz④… 相似文献
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刘德琛 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):68-68
1.实验目的(1)通过实验让学生明显的观察到一氧化氮的颜色,以及一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮的颜色变化情况.(2)通过实验,培养学生保护环境的意识. 相似文献
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培养职中生的观察能力是化学教学的重要任务。本文拟谈谈培养和提高职中生化学观察能力的几种主要方法。一、如何培养观察能力１．通过演示实验，培养学生观察、概括能力。如在《绪言》课演示前，让学生明确实验目的，指导学生观察实验的方法。先观察反应物的颜色、状态；然后观察反应过程的现象；最后观察生成物的颜色、状态。演示：①冰→水→水蒸气。②碱式碳酸铜→分解。让学生看物质的变化，分析不同状态物质的成分。特别注意观察物质的颜色，状态的改变，启发学生找出反应物与生成物成分的差异。引导学生对两组实验的结论进行对比分析… 相似文献
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每当有演示实验时，学生都特别兴奋。因为实验中常出现发光、发热现象，物质颜色、状态变化等，都能引起学生极大的兴趣。可是学生很容易只停留于“走马观花”的阶段。因此，在演示实验时，我总是有的放矢地设置疑问，指导学生观察现象，使之“带着目的看，看着现象想”。 相似文献
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学生喜欢观察有颜色变化的化学反应．能够激发其对化学学习的兴趣．本实验介绍一种在滤纸上发生的有颜色变化的化学反应。 相似文献
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分析学生对生物实验的兴趣类型，培养学生积极的实验兴趣，对提高实验效果，完成教学任务是十分必要的。一、学生对实验的兴趣类型1、观察型兴趣特点是学生满足于观察实验所产生的表面现象及实验用品。如实验中叶绿体内色素层析后滤纸条上色素带的颜色是什么样的、实验用亚甲基蓝溶液是什么颜色，以及研钵、毛细吸管是什么形状等等。这是一种暂时兴趣，是不牢固的，不稳定的。2、操作型兴趣特点是要求自己动手操作，希望能按照一定的程序把指定的生物学变化重现出来。如在“观察报对矿质元素离子的交换吸附现象”的实验中，按照实验要求，将… 相似文献
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溶液中的反应是中学化学中的一个重要内容。由于许多溶质是无色的,学生不易理解溶液中发生了(?)的变化,本文介绍的两则演示实验利用指(?)使溶液的颜色改变,形象地显示了溶液内部的变化。 一、鸡尾酒 1.原理 此实验利用的是指示剂溴百里酚蓝(HA)的性质和颜色变化。如下式所示: 相似文献
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在高中化学教材第一册《实验八硝酸的性质》中安排有稀硝酸与铜作用的实验，要求用图1所示装置进行铜与稀硝酸(1：2)反应的实验，收集气体并检验无色的NO能够被氧化成红棕色的NO2。但是学生在完成实验时，看到烧瓶中有红棕色气体，而收集到试管中的气体当打开拇指时却没有看到气体颜色的变化，学生非常疑惑。笔者没有正面回答这一问题，而是和学生共同研究制定了一个实验方案， 相似文献
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由Ｆｅ（ＯＨ）_２到Ｆｅ（ＯＨ）_３颜色变化的实验山东寿光市实验中学（２６２７００）谷向丰按教材中的实验方法观察由Ｆｅ（ＯＨ）。到Ｆｅ（ＯＨ）３颜色变化现象，由于变化迅速，难以看清Ｆｅ（ＯＨ）２的白色，而且颜色由浅到深的变化也难以观察详细．下面的改进可... 相似文献
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笔者认为：教师教给学生科学的观察方法，使学生明确观察的目的、顺序和主次，让学生全面细致地观察化学实验的每一环节，可以很快地提高学生的观察能力。如课本上有四次点燃蜡烛的家庭小实验，每次都有具体的目的和要求。在第一次蜡烛燃烧的实验中，让学生观察：燃烧前蜡烛的颜色、状态；在燃烧过程中蜡烛顶端的状态变化， 相似文献
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许多植物色素遇到不同的酸性或碱性溶液,会发生特定的颜色变化,显示不同的颜色,因此教师可利用紫包菜等植物的汁液自制酸碱指示剂,检验生活中的溶液的酸碱性,开展课外实验,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的动手实验能力。 相似文献
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“注音识字·提前读写”实验，是借助汉语拼音这个工具，在儿童不识字和识字不多的情况下，开始进行听说读写训练，将“识字－阅读－作文”直线序列的单－教学结构变为交叉并进的多维教学结构，以开发智力，发展语育，激活思维，培养学生自主学习的能力。多年来，“注·提”实验正是借助教材的优势，发挥汉语拼音的多种功能，使学生的“读”、“写”能力从时间的提前和阅读量的变化中得到质的飞跃。 一、确立优势，夯实基础 小学语文教学大纲指出“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。”在“注·提”实验的低年级语文教学中，确立一… 相似文献