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为深入贯彻“大思政”理念,高校要充分发挥课程思政与思政课程的协同育人机制,建设一批课程思政资源库,将隐性教育与显性教育有机融合,共同发挥育人功能。本研究从“商魂”、家国情怀、诚信等方面入手,深入挖掘酒店收益管理课程的思政元素,从教学目标、教学设计、实践育人成效等方面进行梳理研究,将德育渗透教育教学的各个环节,促进课程思政建设的内涵式发展。 相似文献
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赵怡 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(13):65-67
《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求通过思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进“大思政课”建设。文章分析了高中地理课程的思政教育价值,以及家国情怀、生态文明、辩证思维、国情教育及全球视野等思政要素,认为高中地理教学中可融入具有地理特色的课程思政元素,发挥地理课程的育人价值。 相似文献
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全面推进课程思政建设是高校落实立德树人的根本任务,而专业课程教学是课程思政建设最主要的依托。在“大气探测实习”课程思政建设过程中不断地进行积极探索,通过增强教师德育意识并提升教师育德能力、明确专业课程思政的育人目标、优化课程思政教学设计方案、加强课程教学资源建设等举措,深入发挥专业课程的思想政治育人功能,促进专业课程思政持续且有效地开展。充分发挥示范课程的辐射带动作用,逐步提高学生的培养质量,达到思想政治教育的最终目标。 相似文献
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“大思政”理念是新时代军校思想政治建设的顶层思维,必然要求思政课程与课程思政共同发挥育人功能,耦合思政课程的持续性与课程思政的深入性、思政课程的延展性与课程思政的专业性、思政课程的价值性与课程思政的使命感,巧妙实现思政课程与课程思政的优势互补,进而达成军校思政课程与课程思政协同育人的总目标。 相似文献
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大学英语作为“隐性思政”课程存在，应坚持贯彻“全员全程全方位育人”理念，走好大英课程思政建设每一步，实现知识传授和价值引领相统一，发挥英语课程的育人功能。该研究以《21世纪实用英语综合教程2》教材为例，深入挖掘大英课程思政元素，积极探讨高校英语课程思政教案设计与实践，从教学大纲、教学目标、教学方法以及教学过程出发，旨在最大限度地发挥大学英语课程思政的育人功能，为大学英语课程教学思政设计提供新思路。 相似文献
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在课堂革命视角下，要发挥学生主体作用，将课程思政融入课堂。对于高职普通地质学课程，在课程设计中要融入思政内容，创新教学情境，建设课程思政案例库，发挥课程区域特色，创新课程思政元素融入方式、方法，精心组织教学，以取得“德育人，技强人”的良好效果。 相似文献
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在雷达原理课程常规教学环节中践行“三全育人”教育工作,将思政元素统一进教学整体架构,旨在科技育人的同时,加深学生对于国防科技建设的认同感以及归属感,为国家培养一批新型雷达人才。在新工科建设与创新人才培养的学科建设和教学改革中,通过在课堂教学中融合思政元素,挖掘学科根源的哲学思考,在教学的各个环节纳入德育内容,为“雷达原理”课程提供思政新思路。通过研究与实践,验证了雷达原理课程思政建设的教学设计模式,具有较高的应用价值。 相似文献
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向颖 《中学政治教学参考》2023,(34):43-45
道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程。美育是审美教育、情操教育、心灵教育,影响青少年学生的价值导向和视野格局,影响初中道德与法治育人功能的实现。在“大思政课”背景下,教师应摒弃“在思政言思政”的弊端,深度融合美育与德育,通过以美促知、以美怡情、以美塑行,实现美育与德育相互增效,以陶冶情操、涵养心灵、塑造人格。 相似文献
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大学英语课程波及面广、课时量大,其课程性质决定了课程思政的重要意义。以第三版《新视野大学英语》读写教程教学实践为例,探索基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学设计与实施路径,挖掘课本中的思政元素、扩充教学资源、利用多模态教学,将课程教学与德育教学结合,把“显性课程”与“隐性教育”完美融合,以期达到提高语言及跨文化思辨能力、实现价值引领、立德树人的全方位育人目标。 相似文献
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庄雷 《大学.研究与评价》2023,(33):105-108
课程思政是专业教育贯彻立德树人的重要表现,专业课程思政是实现价值塑造、知识传授和能力培养三者融合的有力抓手。文章结合互联网、大数据、新媒体等数字化技术,探索了专业课程思政建设路径与现实应用,旨在形成专业课程思政示范教学体系。课程教学设计是实施课程思政的关键环节,文章以“金融科技”课程教学为例,分析思政元素融入专业课程教学目标、内容、活动以及评价等方面综合实践,希望可以提出新文科专业课程思政建设对策。 相似文献
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借鉴生态学思维和方法审视中等职业学校课程思政建设,解析中职课程思政生态系统应包含的“要素”单元,对中职课程思政“要素”根据功能、作用不同进行重新排列、组合、优化,构建中职课程思政观念子系统、中职课程思政建设子系统、中职课程思政教学子系统、中职课程思政评价子系统,形成“要素”良好有序运行结构,并发挥相应作用和功能,以满足学校、教师、学生对课程思政建设的新时代要求。 相似文献
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陈宜各 《金华职业技术学院学报》2023,(6):22-27
大学英语作为一门覆盖面较广的通识必修课,具有隐性思政教育功能,是大思政课中不可或缺的部分。鉴于目前学生对“课程思政”认知模糊的现状,本文基于大学英语课程思政现状调查数据,探讨了思政融入大学英语教学的时代意义,以及发挥大学英语课程思政功能以实现知识传授、能力培养和价值塑造的有效途径,即优化教学设计、丰富教学内容、创新教学方法、完善评估体系,以期助力学科专业、通识课程和思政课程三位一体协同发展,推进大学英语教学改革,构筑高校育人新格局。 相似文献
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汪小兵 《陕西广播电视大学学报》2023,(4):86-90
课程思政是新时代加强和改进成人高校思想政治工作的新要求,是指挖掘专业课中的思想政治教育元素,实现专业课教学价值塑造,知识传授和能力培养的有机融合,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。课程思政作为隐性教育与思政课的显性教育互为补充,形成育人合力。成人高校学生大规模在线学习的特殊性,决定了其教师应坚持线上线下相结合,运用大数据、智慧教育互联网+的混合式教学模式,积极推进课程思政建设,加强教师课程思政能力提升培训,开展教师课程思政评选,健全评价体系,激励教师发挥主体责任,“守好一段渠、种好责任田”,使专业课教师不仅是“经师”,更是“人师”,真正成为教书育人的“大先生”。 相似文献
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孙津津 《中学政治教学参考》2023,(27):74-76
“大思政课”是基于立德树人目标下实施的系统化的课程,包含大课堂、大教材、大时空等课程要素。“大思政课”理念突破了传统课程的局限,拓宽了课程视野,以更宏大的视角深化对思政课的认识。构建“大思政课”生态体系,以整体目标实现各方力量协同育人,以学科大概念引领思政课教学与社会现实密切联系,以能力进阶促进各类思政资源协同配合,不断推进思政课发展。“大思政课”建设有利于促进全面育人价值的实现,推进课程资源开发及课程建设发展。 相似文献
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王若梅 《江苏经贸职业技术学院学报》2023,(1):32-35
发挥高校教师党支部建设在课程思政建设中的引领作用,使支部党建与课程思政双融双促,彰显课程思政的育人功能,是新时代赋予高等教育的使命和担当。教师支部党建能为课程思政提供坚强的组织保障,课程思政可以为教师党支部发挥战斗堡垒作用拓展平台、注入活力。教师支部党建与教书育人紧密结合,有利于高校全方位实现“大思政”教育目标。 相似文献
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王磊 《中学政治教学参考》2023,(35):68-70
新时代新征程,高校思政课程教学改革创新必须正确认识和准确把握地方红色文化融入思政课教学,这既是“大思政课”的本质要求,又是发挥地方红色文化育人价值的客观要求。这种融入,有助于传承与弘扬红色文化,有助于全面推进“大思政课”建设,有助于增强思想政治工作亲和力与实效性。在教学实践中,我们必须深挖掘、巧设计、走出去、重引导,将地方红色文件资源有效融入思政课教学,充分发挥其育人价值,落实思政课立德树人根本任务。 相似文献
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课程思政理念提出：要把“立德树人”作为教育的根本任务。对于初中音乐课程而言,红色歌曲蕴含着鲜明的思政教育的价值与属性,有利于实现以乐育人,充分发挥音乐的德育功能。文章将从课程思政角度出发,对初中音乐红色歌曲教学的实践方法展开讨论。 相似文献