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《校园英语(教研版)》2016,(35):50-51
SPOC是随着MOOC的兴起而发展起来的一种更适合高校开设的在线课程模式,本课题在高职英语的教学标准和要求下,对高职学生的学情进行分析,并在交互英语平台上开展了SPOC教学实践,在教学目标、教学内容、课程设计、授课方式、评价体系等方面都做出诸多改进,从而建立一种基于SPOC的混合式学习的教学模式。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
MOOC即慕课,意为开放式网络课程,这是一种新型的在线教育教学方式。目前的大学英语教学在数字化、网络化的大背景下,应该充分利用网络资源,改革大学英语教学。本文章主要介绍了慕课的涵义、慕课在大学英语视听说教学中的应用优势及如何建设慕课与传统课堂教学相结合的混合式大学英语视听说教学新模式。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2020,(2):83-87
SPOC翻转课堂混合式学习克服了传统课堂教学的时空限制,为信息化时代创新课程教学模式提供了新路径,有望提高学生的自主学习能力、协作能力,构建新型的学习共同体。但如何对混合式学习进行科学、客观、有效的评价是值得我们探讨的问题之一。文章在分析SPOC翻转课堂混合式学习评价存在的问题及实施原则的基础上,重点考究其多元评价体系的实现路径,以期对当今的SPOC建设与信息化教学提供参考。 相似文献
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《江西电力职业技术学院学报》2017,(2)
为了实现传统课堂教学和以现代高科技为基础的慕课的融合与创新,很多教师采用了将两者相结合的混合式教学。但在应用型大学英语的教学实践中,通过调查笔者发现,基于慕课的混合式教学存在着缺乏对学习者在线上线下学习行为进行有效地管理、互动与评价等方面的不足。而SPOC化的混合式教学将弥补现有模式不足,成为一种更受欢迎的教学模式。 相似文献
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合理利用移动互联网络优势,结合新型智慧教学工具雨课堂及在线开放课程SPOC资源开展混合式教学研究。通过对新工科背景下电力电子技术课程特点的深入分析,对该课程混合式教学模式下的课堂教学设计方法展开研究,提出一种基于"SPOC+雨课堂"的课堂教学模式,并通过具体的课堂设计案例进行分析,在电力电子技术课程的混合式教学实践中取得了良好的教学效果。 相似文献
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视听课程是大学英语基础课程之一,有助于提升学生的英语听、说能力,帮助学生打下扎实的语言基础。但当前视听课程依旧以传统课堂教学为主,教学效率较为低下,学生的英语水平也始终无法得到有效提升,因此该课程可以采用“混合式学习”教学模式,将课堂学习和线上学习结合起来,从而提高英语学习效率。混合式学习模式重新构建了师生间的关系,创新了教学方式,利用信息技术赋能大学英语教学,从而解决大学英语视听课程中存在的一些问题。 相似文献
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SPOC是慕课在线教育和传统课堂教学的创新,实现了众多教学资源的个性化教育.结合"投资学综合实验"课程案例,分析SPOC的优缺点,从教学设计、教学体系等方面探讨SPOC混合式教学的实现路径,以期为高质量的SPOC建设发展提供借鉴. 相似文献
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信息技术的飞速发展使传统课堂教学受到线上与线下、理论与实践相结合的混合教学模式的强烈冲击,进入线上和线下相融合的混合式学习时代。MOOC的发展催生SPOC,SPOC在线课程具有的专业化、深层次特点弥补了MOOC的不足,因此,SPOC逐渐成为高校开展翻转课堂教学的新形式。结合近年三维动画制作课程改革实践经验,构建基于“SPOC+BYOD”的翻转课堂模式,并在实际教学践行中总结其应用策略。 相似文献
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从MOOC到SPOC--基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话 总被引：1，自引：0，他引：1
MOOC会颠覆传统大学教学方式么？这是MOOC从狂热追捧到理性反思过程中一直热议的一个话题。世界各地的教育工作者都希望借助MOOC的力量,探索出一种新的教学模式来提升现代高等教育的质量和效率。美国加州大学伯克利分校的阿曼多＆#183;福克斯教授提出小规模私有在线课程（SPOC）概念,在加州大学伯克利分校和清华大学的混合式教学实践中取得良好效果。SPOC是MOOC与传统校园教学的有机融合,是针对小规模、特定人群的通过MOOC资源来改变传统高等教育现状的一种解决方案,其基本形式是在传统校园课堂采用MOOC讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。SPOC利用MOOC的规模效应,分摊高质量教学内容的人均成本,获取通过大数据来进行教学研究的机会,弥补了MOOC较之传统教学的局限。因此它既不是MOOC的对立竞争模式,也不是传统的在线课程。MOOC和SPOC的发展应该同步进行,相互促进,进而提升课堂教学的质量和效率。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(8)
传统课堂教学与在线开放课程相融合的混合式教学有助于改革大学英语听说课程的教学模式,对于提高教学效果具有重要的意义。MOOC是信息技术用于教学领域的产物,拥有一系列优质的网络课程,本文着重从学习情感策略、内容组织策略、活动开展策略以及学习评价方式等方面构建基于MOOC的大学英语听说课程混合式教学模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
SPOC是小规模限制性在线课程,比较适合以班级为单位的传统教学形式。本文在简要介绍国内外SPOC研究和应用的基础上,提出基于学习金字塔理论开展SPOC教学,进行"4C+ID"教学模式的探索。详细介绍了基于SPOC开展翻转课堂混合式教学的组织和实施过程,构建了课前、课中和课后三个主要阶段的教学过程模型。对于开展SPOC混合式教学有一定参考意义。 相似文献
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基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
SPOC是MOOC与Classroom相结合的一种混合教学模式,依托SPOC在线课程,关注在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,从SPOC及翻转课堂的教学理念、SPOC课程平台建设、教学流程、教学案例等方面对大学英语翻转课堂教学模式的思路及方法进行了详细论述,希望为当前我国教育界实行教育信息化改革注入新的活力。 相似文献
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形成性评价模式在大学英语视听说教学中的设计 总被引：4，自引：0，他引：4
陈治云 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(1):207-208
当前,由于受传统教学评价模式的影响,我国大学英语视听说课程采取以终结性评价为主的评价模式。这种模式在很大程度上并不符合视听说课程的内在结构和操作程序,存在诸多缺陷。本文将与时下盛行的网络环境下的多媒体计算机辅助教学紧密结合,从学生、教师、评价手段三方面出发,解决了旧有评价体系中的大量缺陷。但其应用和实施过程的比较复杂,本文主要探讨的是形成性评价模式在大学英语视听说教学的初步设计。 相似文献
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焦扬 《辽宁科技学院学报》2021,23(1):45-47
本研究结合案例和项目教学法开展课堂教学,将国际慕课平台Future Learn上的“跨文化交际”线上课程与课堂教学相结合,构建了基于SPOC的混合式跨文化交际教学新模式,并对该模式进行评估验证。结果表明,新的混合式跨文化交际教学模式能促进大学生“多元文化”意识的培养,在提高大学生跨文化交际能力的同时,提升英语语言综合应用能力。 相似文献