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江苏洋思中学是一所农村中学,但其特殊而有实用的教学模式使其名声大震,人们把这种教学模式称为“洋思经验”。洋思经验其核心是“先学后教,当堂训练”,课型有概念型课,概念+例题型课,例题型课,复习型课等。洋思经验的根本目的可以说是为了一切学生,不让后进生掉队,让每一个学生都学到一定的学习方法。在洋思经验实践阶段认识的转变通过具体的实践和再认识,我们对洋思经验有了进一步的理解,为了让洋思经验更能为教学服务,我们有必要进行反思和认识。以前的课堂上,除自学方式不提倡外,其他环节我们也在做,但先后顺序和洋思的相反,即我们是“… 相似文献
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勇于进行基础教育改革的江苏泰兴市洋思中学，靠“卖经验”五年收入200万元，在当地成为一大新闻。洋思中学是创办于20年前的一所农村初级中学。该校在基础教育中大胆创新，推出“先学后教、当堂训练”的教学新模式，学生的综合素质得到普遍提高。1994年起，这一教学模式被江苏省教育界誉为“洋思之路”。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
洋思中学课堂教学新方法：每节只讲4分钟被江苏省人民政府授予“江苏省先进集体”的农村学校———洋思中学，自１９８３年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。他们的做法是：每堂课教师只讲４分钟。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是教师教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生… 相似文献
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“导学·展交·训练”教学模式是在借鉴了杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和洋思中学“先学后教”教学模式的基础上创立的。其教学主导思想是：面向每一个学生，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、自学能力和学习效率。 相似文献
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自从江苏泰兴市洋中学一举成名之后，许多中小学校年年掀起学洋思的热潮，车轮滚滚，浩浩荡荡开赴洋思中学取经。回来之后即大发感慨，有人说学到了洋思先进的管理经验，就是“严”：严格的教师管理，严格的学生管理，严格的教学管理。有人说学到了洋思先进的教学模式：先教后学，当堂训练，一堂课只上4分钟。 相似文献
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背景提示 泰兴市洋思中学是一所乡办初级中学。1980年创办时,只有施教区6个村,2排平房,5个教学班,15名教师中代课教师竟占了40％。就是在这样的条件下,他们主动更新教育理念,不断探索教育规律,积极尝试新的教学模式,创造了一流的教育业绩;连续多年学生入学率、巩固率、毕业率、合格率为100％,优秀率高居全市之首,学校一跃而为江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省先进学校、江苏省德育先进学校。在多年的办学中实践,洋思中学从不挑剔、不选择学生,而坚信“每个学生都能学好”、“每个学生都能做好”。洋思中学的课堂教学模式是“先学后教,当堂训练”,每门课都是教师先提出学习内容和要求,限定时间让学生自学教材,再做课本上的练习题。1994年10月12日《江苏教育报》率先刊登了总结洋思经验的长篇通讯《洋思之路——泰兴市洋思初中提高教育质量纪实》。自此至今,在江苏乃至全国教育界,“洋思”已经成为扎实推进素质教育、稳健提高教育教学质量的代名词,“洋思经验”在省内外各地中小学生根、开花。 相似文献
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本人有幸于4月8、9日赴洋思中学进行为期两天的参观学习。洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式、“没有教不好的学生”的教育理念都给我留下了深刻的印象。在结束了洋思之行后,我思绪万千,深有感触。这几天,我一直在想几个问题。职业中学要不要学洋思?学洋思,到底学什么?第一个问题答案是肯定的,职业中学当然要学洋思。那么,学洋思学什么、怎么学?我认为职业中学学洋思并不应该是完全照搬洋思的教学、管理模式,而是要学洋思经验的精髓,那就是“转变观念,力求创新”。洋思中学正是因为做到了“转变观念,力求创新”,才会由一个普通的农… 相似文献
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近几年我们一直在学习洋思中学和度郎口中学的一些教学经验．尤其是他们都把课堂还给了学生,老师不再是“填鸭式”、“满堂灌”,而是变成了课堂里的组织者、引导者,学生真正成了主人,这充分调动起了他们的学习积极性和主动性,提高了课堂学习效率。其中洋思中学的教学模式是“先学后教,当堂训练”,这给我们学校倡导“实行10-15分钟课堂操练”立下了很好的学习典范与样本。 相似文献
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明宗臣 《中国基础教育研究》2008,4(2):118
学习“洋思”教学经验,改革数学课堂教学,主要是学习“洋思”：“先学后教,当堂训练”的教学模式,而“先学”包括学生课前自学和课堂按教师设计的自学指导的要求、方法自学,小组讨论学习;课上自学有老师指导,兵教兵互帮,自然能收到较好的教学效果。而如何使学生在没有教师指导的情况下,课前很好地完成自学任务则是摆在教师面前的一个难题。 相似文献
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闻名遐迩的江苏泰兴洋思中学高效的课堂教学，以其“先学后教，当堂训练”的特色教学模式一展风采。自己在教学过程中，如何让课堂教学更加有效？我想起了鲁迅先生曾说过的话：“我们要放开眼光，运用脑髓，自己来拿!”所谓“自己来拿”，指的是自己从他人处学来自己所没有的东西。将洋思“先学后教，当堂训练”这种教学模式”拿来”为我教用，这是明智的选择。一年来，我从具体的教学模式入手来学洋思经验，效果显。 相似文献
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以三流师资,三流生源培养出一流学生而名闻遐迩的洋思初中,其精湛的课堂精讲艺术令人叹服：教师每节课讲授时间累计不超过十分钟,有的仅七分钟,且听课教师、专家现场测试,达标程度相当高。洋思人为什么能把许多教师视为畏途的精讲落到实处？洋思人怎样精讲？一、精讲的前提──学生先自学洋思创造了“先学后教,当堂训练”的教学模式,“学生不自学,教师不开讲”。操作上主要运用目标教学法。每节课开始,学生先根据教师指导的目标和学法自学;或带着问题阅读课文,圈点勾画;或模仿例题尝试练习;或查阅资料,思考探究;或分组讨论,… 相似文献
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洋思中学，中国乡村教育的榜样。曾有记者问该校前任校长蔡林森：“你认为洋思中学取得全国瞩目的成就，最关键的原因是什么？”蔡校长回答：“坚持。”洋思中学现任校长讲，一位在该校挂职锻炼的校长看到洋思师生标准、规范、整齐、协调的课问操，赞不绝口。回校后就力抓课间操的质量，但坚持半年就放弃了。由此看来，创造“洋思”品牌并没有灵丹妙药，有的仅是人人都明白的两个字——“坚持”。 相似文献
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一、问题的提出为了解决传统教学中教师死教、学生死学以及题海战术的问题,多年来,我们学校对数学教师进行了多次培训,组织他们学习顾泠沅提出的“尝试指导,效果回授”教学策略,并结合学习洋思中学自主学习教学模式的先进理念,提出了自主尝试的教学策略。2006年,我们针对新授课、复习课两种不同的课型进行了专题研究,并借鉴杜郎口中学的先进教学经验——“让学生真实地表达”,提出了合作展示的教学策略。2007年,我们又把学案导学作为自主尝试、合作展示两种策略的 相似文献
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方红 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(2):1-6
江苏省泰兴市洋思中学坚持了一个坚定的基础理念即“没有教不好的学生”，形成了“先学后教。当堂训练”和“三清”两个基本教学经验，采取了“生活课堂”、“三个一”和“洋思人学洋思”三个有效措施，二十年如一日。将学校办成全国名校。学习洋思经验，应在校长的办学理念、正确认识考试、清醒思考素质教育与应试教育的关系及危机性管理模式等四个方面做出理性思考。 相似文献
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对洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的理解 总被引：1，自引：0，他引：1
“先学后教,当堂训练”是洋思中学创立的一种教学模式。“先学”,不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书。而是在教师简明扼要地出示学习目标（随后的教学过程都围绕这一目标进行）,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容．完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。 相似文献
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洋思中学的“先学后教．当堂训练”,不仅仅是一种先进的教学模式,更体现着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的“以人为本”的教育理念。 相似文献
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江苏省洋思中学是一所创建于上世纪80年代的偏僻农村中学，经过20多年的努力之后，成为了如今的“中国名校”。最近，由江苏省南京师范大学泰州学院李如齐教授主编的《洋思教学模式——洋思初中的教学理念与实践》(河海大学出版社出版)一书，对洋思初中教学改革的理念与实践进行了系统解析与说明。 相似文献
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“没有教不好的学生”是洋思中学在长期的个性化办学实践中,由经验积累升华的教育理念、教育风格。由于新闻媒体的广泛传播,这一办学特色产生了“生源磁场”效应,省内外家长按传统思维定势自认为“教不好”的孩子纷纷送至洋思中学。办学规模急 相似文献