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识字是小学语文教学的一项重要内容.目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果.本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果. 相似文献
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武爱萍 《小作家选刊(小学)》2011,(6):208-208
我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。语文教学应该激发学生的学习兴趣,教师要根据学生的年龄特点和教学内容,刨设有利条件,激发学生的识字兴趣,让学生掌握学习的主动权,提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学的实践中,积累总结出一些经验,取得了事半功倍的效果。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。那么,如何通过识字教学来培养学生的识字能力呢？俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见．只有学生对识字教学充满兴趣．才能取得事半功倍的效果。因此．教师要紧抓教材特点．结合低年级学生的认知规律。多渠道开发适合学生的教学资源．通过丰富多彩的教学活动．激发学生的识字兴趣．从而提高识字能力。我在小学语文识字教学中的具体做法如下． 相似文献
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刘煜平 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):157-158
识字是提高阅读能力和写作能力的基础。识字教学应针对小学生的年龄、思维和心理特点,激发学生的识字兴趣,营造快乐和谐的教学情境,引导学生在游戏中识字,让其体验到识字的乐趣;讲究识字教学的方法和策略,提高学生的识字量。 相似文献
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识字是小学语文教学的主要任务．因此教师要不断优化识字方法,运用各种识字手段,激发学生的识字兴趣,着重培养学生的识字能力,让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字。 相似文献
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黄丽娜 《语文学刊:高等教育版》2013,(8)
识字是提高阅读能力和写作能力的基础.识字教学应针对小学生的年龄、思维和心理特点,激发学生的识字兴趣,营造快乐和谐的教学情境,引导学生在游戏中识字,让其体验到识字的乐趣;讲究识字教学的方法和策略,提高学生的识字量. 相似文献
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让刚刚走入校门的小学生在短时间内学习生字,提高识字兴趣,只靠随文识字是不够的。生活处处皆语文,从学生入学的第一天起．我们就要创设情境,让学生在生活中识字,在玩耍中识字,在快乐中识字。 相似文献
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一直以来,很多人都认为识字教学只要让学生记住生字就可以了,不存在创新的问题。这种想法其实是非常不科学的。通过近几年来的教学实践,笔者发现在识字教学中也需要挖掘和培养学生的创新能力。只有让学生不断地创新,才能有效地提高学生的识字兴趣和识字质量。针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与．深切感受到有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐…… 相似文献
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周弟 《学生之友(小学版)》2011,(8):4-4
长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着广大一线教师。如何提高小学低年级孩子的识字质量,并让学生学的有兴趣,学习更轻松,使得原本枯燥乏味的识字教学变得鲜活起来,从而收到事半功倍的效果。一、从兴趣入手,培养学生主动识字的愿望和习惯。二、让学生积极参与识字,培养识字能力。三、将识字融入到生活中,做生活中的有心人。 相似文献
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张庆海 《现代教育管理与教学》2006,(6):67-67
小学语文新的课程标准特别关注儿童识字的兴趣，教师可通过看图识字、演示识字、生活识字来激发学生的学习兴趣，使语文教育取得事半功倍的效果。 相似文献
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黄春丽 《中国教育研究与创新》2005,2(7):101-102
根据《语文课程标准》的精神，小学低年级识字教学不能单纯去为了识字，还要通过多种形式的识字来帮助学生阅读理解，要让学生“喜欢学习汉字．有主动识字的愿望．培养独立识字的能力。”让孩子们在语文实践中体验快乐，积极地学习．本文将从以下几方面进行阐述：①创设一个自由而安全的课堂气氛；②培养识字兴趣，激发识字愿望；③在识字教学中．培养学生想象力。 相似文献