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韩玉平 《河北北方学院学报(社会科学版)》2008,24(2):76-78
加强大学生诚信道德教育,培养大学生自觉、自律和责任意识是高校义不容辞的职责。切实加强“两课”教育,提高大学生思想理论素养,努力创新诚信教育的方法,将诚信教育与学生生活实际结合起来,建立大学生信用评判指标体系,广泛开展诚信教育活动,在实践中加强诚信教育是加强大学生诚信教育的途径与措施。 相似文献
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加强大学生诚信教育的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,少数大学生出现诚信缺失,加强大学生诚信教育是一项迫切而又长远的战略任务。本文从大学生的特点出发,立足现实,面向未来,研究了加强大学生诚信教育的3个问题：大学生诚信缺失的认识误区、大学生诚信教育的内容、大学生诚信教育的原则。 相似文献
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国外尤其是发达国家都非常重视大学生的诚信教育,美国、德国、英国、日本等都有值得我们借鉴的成功经验,如德国多学科、多层次进行大学生诚信德育,日本的诚信教育几乎贯穿人的一生,并且国外几乎都利用大众媒体、宗教信仰进行大学生诚信教育。我国当前大学生诚信教育面临巨大挑战,国外诚信教育可以为我国大学生诚信教育提供有益启示。 相似文献
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诚信是一切道德的基础和根本,诚信教育是当代大学生的必备环节。当前,大学生诚信教育缺失问题越来越不容忽视,探析大学生诚信教育缺失的内因和根源,有助于有的放矢、有针对性地根据薄弱点,开创大学生诚信教育的新局面,引领全社会的文明与发展。 相似文献
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陈珊 《当代教育理论与实践》2013,(8):108-109
大学生诚信教育是新时期大学生思想政治教育的重要内容,是大学教育工作者必须正确面对和深入思考研究的重要课题。通过对当代大学生进行诚信教育的重要性的分析,探讨对大学生进行诚信教育时存在的主要问题,探析科学有效地实施诚信教育的对策,提高大学生诚信教育的实效。 相似文献
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武东晓 《中国校外教育(理论)》2007,(10):16-17
诚信是高校道德教育的重要内容,当前高校大学生诚信缺失既有大学生自身因素,也有社会环境、教育、制度等外部因素。加强大学生诚信教育,要完善大学生诚信教育体系,关键是要建立一套大学生的诚信教育、约束、监督、评价机制,从大学生的养成教育入手,铸造大学生的诚信品质。本文着重总结郑州大学旅游管理学院的诚信教育机制的建立情况及经验。 相似文献
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加强大学生的诚信教育是大学德育的重要目标和任务,也是推进高校精神文明建设和培养具备良好道德素质、诚实守信人才的需要。加强传统价值观和社会主义荣辱观教育;完善大学生诚信教育约束和评价机制;加强诚信教育环境引导是实现大学生诚信教育的有效途径。 相似文献
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本科教育新教学模式探试 总被引：1，自引：0，他引：1
随着大幅度的扩招,本科生的教育质量却在下降。传统的教学模式已经不再适应现今的本科教育,新的教学模式是在积极吸收北欧大学教学经验的基础上设计和实施的。这种新的教学模式因人施教,灵活多样化,激发和调动了学生的兴趣和积极性,通过在实际课堂上试验这种新教学模式,证明了其有效性。 相似文献
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对大学生加强诚信教育具有重大现实意义,文章分析了当代大学生诚信缺失的现象和原因,提出了加强大学生诚信建设的有效途径。 相似文献
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提升本科教育教学水平,是当前普通高等学校深化教学改革的主旋律。聚焦我国东部经济发达地区部分省市的高校教学改革现状,尽管措施多样,途径各异,但强化本科教育教学质量,突出学校自我创新,始终是本科教学改革的精髓。 相似文献
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在国家加快发展职业教育的背景下,完善高职教育与本科教育的衔接是建设终身性职业教育体系的重要环节。而这两者的有效衔接,关键在于课程衔接。以市场营销学课程为例,要做好高职教学与本科教学的衔接,应该主要从培养目标、教学内容、教学方法和课程考核四个方面进行探索。 相似文献
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在本科数学教学中将素质教育与学科教育结合起来,通过强化应用、穿插数学史教育、注重整体教学、融入科研要素和结合专业特点等手段,将会极大改善课堂教学效果,提高学生数学素养,培养出具备良好专业素质的优秀人才。 相似文献
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关于教育技术学专业开放实验室建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
彭习梅 《楚雄师范学院学报》2007,22(9):79-82
对于大部分新建本科院校来说,开放实验室的建设是一个新课题,,也是教育部本科教学水平合格评估中的一个观测点。本文结合我院教育技术学专业实验教学工作的实际,就开放实验室建设的相关问题作了一些探讨。 相似文献
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郑美玉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(1):60-64
随着高等教育大众化时代的到来,中国高等教育的教学质量、尤其是本科教育的教学质量有所下降,其中,尤为明显的一点则为教授对本科教学任务的回避以及本科教育中师生交流的缺失。造成师生交流缺失的原因,一方面源于中国学术界现存的“重科研、轻教学”的理念及教科研不同的评价体制和利益导向,另一方面源于中国高校师资力量的匮乏以及现任教师自身水平较低。要想解决这个问题,除了重塑大学教学职能的中心地位,加强利用现代通信手段外,更重要的是要加强制度层面的引导和完善。 相似文献
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"金课"建设是一流本科教育建设的立足点和突破口。推动"金课"建设必须依靠育人前线和教学一线的教师。目前,高校本科教育"金课"建设面临的最突出问题也是教师的教学认知问题,即教师是否能够认识到"金课"建设的重要性和必要性,是否愿意采取相应的教学调整和变革。本质问题则是教师能否实现自身角色快速转换,进而在"金课"建设中贡献自己应有的智慧和力量。因此,建设一流本科教育"金课",必须破解教师存在的课程育人主责角色不清晰、课程教学主动角色不明显、课程变革主要角色不到位、课程研究主体角色不显著等角色认知和行为障碍,实现教师角色转换,推动一流本科课程教学质量提升和本科教育人才培养质量提高。 相似文献