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研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因 ;教师自身是教师角色转变明显的主要原因 ;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析 总被引：3，自引：0，他引：3
研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查，分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论：把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究；研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距；升学考试是教师角色转变不明显的主要原因；教师自身是教师角色转变明显的主要原因；不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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研究性学习作为一种课程和学习方式已在我国中学逐步展开。近两年来,扬州市各重点中学都已将研究性学习作为课程改革和学科教学的重要内容,并取得了一定的成果。笔者对扬州市各校研究性学习活动进行了多次考察、观摩和研究,本文即对地理学科研究性学习中教师角色的问题作些探讨。一、研究性学习的教学目标与教师的任务研究性学习中教师角色的定位,必须从研究性学习的教学目标和教师的任务谈起。 相似文献
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读袁水英同志《研究性学习环境下教师角色的再定位》(载《教书育人》2002.5)一文,深有感触,觉得在研究性学习环境下,教师在重新定位好自己角色的同时,还必须做好角色的转换工作,即从传统讲授型向现代探究型角色的转换,这也是研究性学习能否成功实践的关键。那么研究性学习环境下教师角色到底应该如何转换呢?下面就此谈几点看法。 第一,教师应由知识与真理的化身和 相似文献
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试论研究性学习中教师的角色转化与定位 总被引：2，自引：0，他引：2
林碧玲 《福建教育学院学报》2003,(11):97-98
一、研究性学习中教师角色变化 在研究性学习中,教师的角色和以往不同,要求发生较大的变化。 1.从知识的权威者到学习的平等参与者 传统教学中,教师“闻道在先”、“术业有专政”,教师成为知识的权威。以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的旧观念束缚了学生个性的发展。而在研究性学习中,学生自主选题、自主研究,在一个学习环境中进行实践活动,教师失去了垄断地位。同时学习中内容的开放性使学生的视野大为拓展,吸纳知识的途径由 相似文献
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吴群慧 《中学政治教学参考》2004,(2)
实施研究性学习 ,要求学生改变学习方式 ,也必然要求教师改变教学观念和教学行为 ,要求教师提高素质 ,更新观念 ,转变角色。教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来 ,成为学生学习过程中的指导者和促进者、参与者和研究者 ,成为校内外教育资源的开发者和共建者 ,成为整个研究性学习过程中的管理者和引路人。我市部分高中从 2 0 0 0年开始实施研究性学习 ,经过三年多的探索和实践 ,教师在角色转换方面取得了一些成功的经验。本文拟就我市高中政治教师在实施研究性学习中角色转换谈点认识。一、教师是研究性学习过程中的指导者和… 相似文献
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徐丽欣 《中国科教创新导刊》2008,(35):138-138
研究性学习近年来在教育教学中被广泛应用,相对讲授式教学,研究性学习中教师的工作也发生了变化。本文在研究性学习课题的实施过程中,对教师角色的变化进行了总结和概括。 相似文献
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研究性学习对教师素质的要求 总被引：3，自引：0，他引：3
教育部在新教育计划中要求中学开展研究性学习,这是提高学生素质,培养创造型人才的重要举措。研究性学习是由教师精心创设情境、启发引导学生充分参与、主动探究、和谐统一的教学模式。具有时代性、整体性、实践性、开放性、探究性、自主性。研究性学习必然对教师提出新的要求,教师面临着新的挑战,处于被学生选择的地位,因此对教师素质的要求也越来越高了。一、在研究性学习中教师的角色必须转换研究性学习要求教师自身不断发展,要求教师必须转换自己的角色,从知识的中心、权威到平等参与学生的研究,从知识的传递者到学生学习的组织者、指导… 相似文献
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从现代教育心理学的观点来看,农业社会与工业社会的学习方式,都属于接受式学习。在接受式学习中,教师是知识的传授者、灌输者。当今社会已进入了信息时代,从学校教育的时代特征来看,在经历了农业社会、工业社会之后的这个“后工业社会”里,研究性学习无疑应该是占主导地位的学习方式。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下,倡导和探索中小学生的研究性学习更有着十分重要的现实意义。与在传统的接受式学习中的作用相比,教师在研究性学习中的角色发生了重大变化。教师由知识的传授者、灌输者变成了学生学习的组织者、指导者、参与者和评价者。新的角色定位对教师提出了更高的要求。教师能否尽快适应新的角色,对于研究性学习的实施成效有着重大影响。 相似文献
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研究性学习活动实施中的操作问题 总被引：6，自引：0，他引：6
在基础教育课程中设置研究性学习,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的一项重要措施。在研究性学习的实施中,教师和学生的角色地位与以往相比有非常大的变化。教师由知识的传授者转变成了学生学习的组织者、指导者、促进者和参与者,学生则由单纯接受教师传授间接知识的人转变成了自主学习、主动探究,大量获取直接经验的学习主体。因此,研究性学习在具体操作上也面临了许多新的要求。 相似文献
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研究性学习与教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程已经进入了全面实施阶段,学校如何操作新的课程标准是广大教师关注的问题。研究性学习正是新课程实施中不可缺少的一种学习方法。在教学中,教师角色的转变对学生学习能力和创新精神的培养至关重要。本文从研究性学习的特征、方式,以及教师角色的转变三个方面进行了论述。 相似文献
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陈沛珍 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):54-55
研究性学习是学生在教师的指导下,以问题或课题为内容,以研究为手段主动地提出问题,分析问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。在研究性学习中,实验课教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转变为学习的参与者、组织者、促进者和引导者;由一桶水转变为一条流动的河;由关注学生的成绩转变为关注学生的发展。 相似文献
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研究性学习是学生在教师的指导下,以问题或课题为内容,以研究为手段主动地提出问题,分析问题,创造性地获取知识和经验的学习活动。在研究性学习中,英语教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转变为学习的参与者、组织者、促进者和引导者;由一桶水转变为一条流动的河;由关注学生的成绩转变为关注学生的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
研究性学习是相对于传统的接受性学习而提出的。一般意义来讲,需要学生通过自主参与和自主体验来获取知识、得出结论,而不是由教师直接教给学生的学习方式,这些都属于研究性学习。在教学过程中,只有转变思想,正确认识研究性学习在小学数学中的重要性,转变教师角色,结合课标要求和学生年龄特点,才能更好地实施研究性学习。 相似文献
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马艳彬 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):65-65,49
本文阐述了研究性学习的含义、实质,并相对于传统教学模式的师生角色特点,提出了在研究性学习中教师和学生应呈现的新的角色特征。 相似文献
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研究性学习作为高中课程中新的课程形态,需要建立新的教学模式,也由此对师生关系提出了新的要求。那么,研究性学习课程中究竟应如何进行教师角色定位?与学科教师的作用相比,研究性学习中教师角色的定位有什么变化?如果教师有所为有所不为的话,那么所为是何,所不为又是何?从研究性学习的实施要求来看,教师怎样才能扮演好应有角色?本文试就这些问题加以探讨。一、角色定位:足球赛场上的教练师生关系是教育活动的表现形式,教师角色就是在师生互动关系中表现出来的。由于教育的社会制约性,师生关系必然会因人类社会的变化而变化,教师角色也就有… 相似文献
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