共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
2.
高等职业教育工学结合的人才培养模式体现其教学过程的实践性、开放性和职业性,对应用型人才培养的针对性与有效性已经得到了社会的认同.旅游业以对客服务为产品,是一种体验性经济,离开对客服务与管理的企业真实情境的实践实训教学,是无法实现有效的人才职业素质与技能的培养.旅游专业多年来积极致力于校外基地全真教学环境下教学实习的探索与实践,在校外基地教学化功能发挥与教学组织与管理等各方面积累经验,形成自己的特色.从旅游专业校外基地实习存在的问题分析入手,根据旅游学院基地教学的践行情况,提出"双向选择,三方协议"的进入模式、"带薪实习,双重角色"的管理模式、"项岗锻炼,课程跟进"的学习模式、"理念训导,文化灌输"的育人模式. 相似文献
3.
吉林工贸学校依托涉农企业和乡镇政府,形成"校企农"结合的办学模式,即招生采用"双订单"模式,教学采用"工学交替"模式,教学管理采用"协议共管"模式.
协议约束,三方联办.一是学校与企业签订"订单"式协议.企业从与学校联办的中药制药专业中择优200名左右的毕业生进入企业工作;企业负责提供专业课教师,提供企业种植基地作为各分校的实习实践基地并提供实习实践指导;校企双方共同制定人才培养方案,共同考核.二是学校与乡镇政府签订联办协议.乡镇政府负责分校招生,动员适龄农民入学,提供集中授课场所,协调安排分散授课地点. 相似文献
4.
为了适应多元化、层次化的就业选择和职业环境的无序变迁,苏州经贸职业技术学院基于实践,建立面向能"工"会"商"目标的"工商融和"人才培养模式.学校形成"分层细化、逐步深化"的实施思路,按照校级规划、专业试点、模式实现的途径和方法三个层次,由宏观到微观,由上到下,由点到面分层次逐步展开"工商融和"人才培养模式的实施. 相似文献
5.
深化"校企合作、工学结合"模式的瓶颈及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
"校企合作、工学结合"是当前我国职业教育改革与发展的方向.当前高职教育虽然在校企合作、工学结合方面取得了一定成绩,但进一步推进"校企合作、工学结合",必须通过学院、企业、政府三方共同努力,破解制约发展的瓶颈,切实采取有效措施,创新"校企合作、工学结合"的培养模式. 相似文献
6.
民航业的快速发展需要大量的应用型航空服务人才.为了满足这种需要,成都航空职业技术学院与四川航空公司在民航服务专业开展合作,构建并实施了"联合培养、共同考核、双向选择、企业使用""一条龙"式的"联姻"校企全程合作教育模式.通过在民航服务专业的校企合作实践,形成了市场需求、产学结合、就业导向的高职教育的办学理念. 相似文献
7.
8.
从区域优势、经济条件、政策条件及市场需求等方面分析了宁波职业技术学院的现实基础和发展背景,探讨了在示范建设过程中构建的"三位合一、三方联动"模式。 相似文献
9.
就业导向的"工学结合"项目探索 总被引：1，自引：0，他引：1
霍瑞红 《山西广播电视大学学报》2008,13(1):31-32
就业导向的办学理念要求高职学院在办学思想、办学模式和办学机制上要不断创新,以培养具有专业技能、职业素养和创新意识的高等技能型人才."工学结合"人才培养模式正是适应时代发展要求,由学校、企业和学生三方共同参与,在教学方案、培养目标、教学资源、教育环境等方面进行有益地探索和尝试,以最终达到共赢. 相似文献
10.
11.
江苏常州机电职业技术学院在长期的办学实践过程中,利用行业协会这座桥梁,推动学院、企业双向服务,实现学生、学院、企业三方受益,从而形成了"一座桥梁、双向服务、三方受益"的办学模式,不断提升办学水平,形成了鲜明的办学特色,赢得了良好的社会声誉. 相似文献
12.
健雄职业技术学院机电一体化技术专业以创建"中德工程训练中心"为平台,深化与德资企业的对接,创新"双元制"教育模式,实施"政行企校"四方联动的董事会管理下的专业运行机制,形成基于德国"双元制"的"定岗双元"人才培养模式,构建嵌入德国职业资格标准的"三模块递进式"的课程体系,并实行"行企校"三方参与的课程质量监控与评价模式。 相似文献
13.
健雄职业技术学院依托太仓迅猛发展的经济和良好的产业基础,借鉴德国"双元制"职业教育模式,形成独特的"定岗双元"人才培养模式.该模式强调"学校元"和"企业元"的共同作用,以订单培养为主要形式,学生在校三年工学交替,通过校企共建、企业资助、派遣高级技术培训师等,为学生提供学习成长的优质平台. 相似文献
14.
方李瑾 《暨南大学华文学院学报》2009,(1)
3月12日,华文学院迎来了两位来自菲律宾的贵宾——菲律宾华教中心黄端铭副主席和密三密斯光华中学名誉董事长戴龙辉先生。两位来宾与华文学院领导、各相关单位负责人经过友好的会谈和磋商,确定了三方合作协议,郭熙院长、黄端铭主席、戴龙辉先生代表三方签署合作协议并交换协议文本。 相似文献
15.
"订单式"人才培养模式的实施因素分析 总被引：10，自引：2，他引：10
实施"订单"教育,培养企业需要的适用人才,是宁波职业技术学院产学合作教育的又一成功实践.订单教育的实质是学校和用人单位共同制定人才培养计划,共同开展人才培养工作,学生毕业后全部在用人单位就业的一种产学合作教育人才培养模式.订单教育实施的关键是学校能否接到具有一定规模的用人单位的培养订单,并签订人才培养协议.本文以宁波职业技术学院与宁波海天集团股份有限公司实施"订单式"人才培养的实践为例,就"订单式"人才培养模式成功实施的因素作一剖析. 相似文献
16.
17.
高职商务英语专业实践教学"两线三段"模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高职商务英语专业的实践教学改革一直是专业教学改革的一个瓶颈.南通航运职业技术学院商务英语专业采取"两线三段"教学模式,即学校与企业全面合作,按职业能力和职业素养培养两条线,分新生入学宣传、教学过程指导、毕业前指导三个阶段进行教育培养.该模式强调学生实习主要在校内进行,同时也实现了企业在合作中的利益分配,增加了实践教学的可行性. 相似文献
18.
高校"订单式"人才培养模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
"订单式"人才培养模式充分体现了"以人为本"的理念,它能有效调动高校、企业、学生三方的积极性,有利于解决大学生就业难的问题.构建高校"订单式"人才培养模式需要五个步骤,并需要处理好两对关系,做好两个结合. 相似文献
19.
作为师能的重要载体,师范生实践能力培养在教师教育中显得尤为重要.目前,在师范生实践能力培养中普遍存在"三脱节、三轻三重"问题;国家实行教师资格考试制度后,师范生就业窄化.破解难题,走出困境,改革势在必行.湖南科技大学生命科学学院十年来在紧密对接国家基础教育、重构师范生实践能力培养模式与体系方面进行了改革与尝试:提出了"教师教育能力与学科专业实践能力'双强'"的培养理念,探索了"三个'一体化'、三个'双重视'"的实践能力培养模式,重建了"一条主线、两个平台、四个层次"的实践教学体系,取得了明显的教学改革成果. 相似文献