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我们每一个人来到这世界上,想干什么,想去什么地方,自己一定要清楚.也就是说,一定要确定自己的目标.那么,一个人有目标与没有目标会带来什么样的差异呢?美国耶鲁大学曾经针对一个人有没有目标做过一个课题. 相似文献
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我们每一个人来到这世界上，想干什么，想去什么地方，自己一定要清楚。也就是说，一定要确定自己的目标。那么，一个人有目标与没有目标会带来什么样的差异呢？美国耶鲁大学曾经针对一个人有没有目标做过一个课题。 相似文献
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1 目标激励
目标对个人的动机有一定的激励作用,激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素.目标价值,即一定目标对满足人的需求的意义,它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度.期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性,它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心. 相似文献
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目标化管理是指教育者设计出具体目标并组织实施,从而调动受教育者积极性的一种管理方法和手段。根据美国心理学家弗隆(V.H.Vroom)的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定目标,这个目标反过来又对于激发人的动机具有重要影响。一个学生把某种教育目标的价值 相似文献
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教育管理中的激励方式 总被引：2，自引：0，他引：2
激励方式是指根据人的需要,科学地运用一定的外部刺激手段来激发人的动机、调动人的积极性以实现目标。该概念包含三个要素：一是激励手段必须符合人的需要;二是激励手段是一定的外部刺激,运用它去激发人的动机,使之朝向一定目标进行;三是激励方式包括从需要、动机到目标实现的过程。 相似文献
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校本目标管理指学校的管理工作根据学校本身的特性和需要,对学校的各项工作进行自主决策、自主管理,以最大限度地发挥学校所有成员的潜能,运用各种资源解决学校面对的问题进行有效的教学活动,达到一定的教育目标。校本目标管理要实现预期目标,需要学校管理者运用一定的管理策略,而弗鲁姆的期望理论,对校本目标管理有一定的指导作用。期望理论认为,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响,而这个激发力量的大小,取决于目标价值(效价)和期望概率(期望值)的乘积,即,激发力量=效价期望值。… 相似文献
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陈明玥 《学生之友(初中版)》2009,(4):43-43
可能有人会问,什么是目标呢?目标就是你的动力,有了目标,才有努力拼搏的方向。我想每个人一定都有目标吧!因为在人生这既现实又残酷的战场上,只有有目标的人,才能 相似文献
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本文通过回顾成就目标理论.质疑学习目标一定有利语言学习而成绩目标一定不利于语言学习的观点.本文介绍并分析了Midgley等人所做的研究,对他们的研究结果提出自己的看法. 相似文献
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目标化管理是指教育者设计出具体目标并组织实施,从而调动受教育者积极性的一种管理方法和手段。根据美国心理学家弗隆（V．H．Vroom）的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定目标．这个目标反过来又对于激发人的动机具有重要影响。一个学生把某种教育目标的价值看得越大．估计能实现的概率越高．那么该目标所激发的动机就越强烈,焕发的内部力量也就越大。反之,如果期望的概率或目标价值太小,则目标的激发力量也小。 相似文献
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孙春燕 《黑龙江教育学院学报》1996,(2)
期望理论是研究需要与目标之间规律的一种理论。人们为了某种需要,并努力用行动去实现目标。当目标还没有实现的时候,这种需要就变成了一种期望。期望本身就是一种力量,它能调动一个人的积极性。 一、期望理论的基本内容 期望理论是美国心理学家佛鲁姆(V·H·Vroom)提出的。佛鲁姆认为,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响。而这个激发力量的大小,取决于效价和 相似文献
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学生之所以不自觉,究其主要原因是还没有形成坚定的意志,不能自觉地确立自我奋斗目标。一个人只有形成意志后,目标才能明确。目标同需要一起调节着人的行为,把行为引向一定的方向,目标本身是行为的一种诱因,具有诱发、导向和激励行为的功能。因此,适当地设置目标,能够激发人的动机,调动人的积极性。 相似文献
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心理学家认为,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的内部动力。人的行为与其动机相一致,行为总是在动机的指引下向一定目标前进,而放弃其他方向,动机越强烈,人的行为目标也就越明确。因此调动学生学习积极性在一定意义就是引导学生的需要与学习行为,可全面提高现代化教育的质量。而这些行为的发生,离不开动机。 相似文献
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教育激励模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
激励是常用的一种教育手段,其目的是调动学生的积极性。从心理学上讲,激励是指激发人的需要和动机,使之产生一股内在动力,朝着所期望的目标前进的心理过程。近些年来,我国广大教育工作者在教育激励方面进行了许多有益的尝试,积累了大量的经验,并形成了诸多教育激励模式,本文试图从教育激励的理论与实践的结合点上探究几种教育激励模式。 一、教育的目标激励模式 目标激励是指教育者设计具体目标,从而调动受教育者积极性的一种方法和手段。人与动物最根本的区别是人的行动具有目的性,一种目标一旦确立,即能成为人的行动的巨大激发力量,根据美国心理学家佛隆(V·H·Vroom)的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响,而这个激发力量的大小取决于目标价值(效价)和期望概率(期望值)的乘积,用公式表示为:激发力量=效价×期望 相似文献
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税收服务与顾客导向型税收服务人们为达到一定的目的，需要按照一定的形式联合起来，组成具有特定结构和活动方式的人的群体，这就是组织。因此，组织就是追求一定目标的人的集合体。我们讨论一个组织的衍生理念同样不能脱离该组织的目标与职责。 相似文献
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吴铃芳 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(2):184-186
物理科学具有一定的人价值，科学精神需要人精神的制约，物理学科应该设置培养学生的人精神的教学目标，物理教学渗透人精神的教学目标具有重大的意义和价值。 相似文献
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现代心理学告诉我们,外界环境刺激会引起人的需要,人的需要会激发人的动机,人的动机能支配人的行为,人的行为能达到一定目标。根据上述原理,作为校长要调动教师的积极性,实现学校管理目标,首要问题是研究教师的心理需要的问题。 相似文献
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韩鑫桐 《中小学心理健康教育》2023,(35):35-38
<正>【活动理念】美国心理学家洛克（E.A.Locke）于1967年提出了“目标设定理论”（Goal Setting Theory）,他认为目标本身就具有激励作用,目标能把人的需要转变为动机,使人们朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而实现目标。目标设定理论提出,目标是一个人试图完成的行动的目的,设置合适的目标会使人产生想达到该目标的成就需要,因而对人具有强烈的激励作用。重视并尽可能设置合适的目标, 相似文献
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战勇 《贵州教育学院学报》2012,28(8)
经济学中的“经济人”假设是一个关于人的局部特性的假设,在解释人的利他行为时存在一定的局限性。透过“社会经济人”假设及其内核分裂与激活模型,从制度经济学视角分析了制度环境如何塑造并彰显个人利他行为的偏好,从而在人与制度的互动中推动“社会经济人”个人偏好与社会偏好的契合,实现一定“道德阚”中个人追求快乐最大化目标与构建和谐社会目标的一致。 相似文献