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人才强企,须优先强化人才培养环境和条件,即企业培训的优先发展和发展策略问题。一、当前企业培训面临的发展形势和机遇服务企业发展是企业培训发展的根本立足点和发展点。立足点和发展点包括员工职业生涯发展和岗位能力提升,包括对企业经济技术发展的 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2021,(6):75-80
发展是当今世界的主题,是中国共产党全部理论探索和历史实践的核心,站在中国共产党百年发展的历史节点上,中国共产党认识和解决发展问题的历史经验集中展现着我们党的优良传统和政治优势。百年来,中国共产党围绕"什么是发展、为谁发展、怎样发展、谁来保证发展"为主线,坚持实事求是是中国共产党认识和解决发展问题的制胜法宝,坚持整体发展是中国共产党认识和解决发展问题的重要方略,坚持以人民为中心发展是中国共产党认识和解决发展问题的根本价值立场,坚持党的领导是做好发展工作的根本保证。我们党四个方面发展经验相辅相成、相互促进,共同推动中国特色社会主义新发展。研究中国共产党认识和解决发展问题的百年历史经验,对于启迪新时代坚持和发展中国特色社会主义的理论和实践智慧具有重大意义。 相似文献
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21世纪前20年,我国将“坚持以人为本,树立全面、协凋、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”;“按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求”,推进改革和发展。实现这种科学发展,对我国高等教育来说,是一个非常难得的新一轮发展和进步的机遇期。1.科学发展是以人才资源为战略资源的发展,高等教育新一轮改革和发展是开发高级专门人才资源的迫切期待。科学发展的模式是物质资本、人才资本和自然资本协调有序的发展,重点是发展教育、改善公共卫生和保护自然资本,从而避免… 相似文献
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姜葆亮 《绵阳师范学院学报》2008,27(12)
科学发展观,是新世纪新阶段指导我国发展的根本观点和方法,是我们党的发展理论的新概括和新发展,是由一系列相互联系的基本观点所构成的科学思想和理论体系,这个理论体系涉及发展目的、协调发展、可持续发展和和平发展等基本问题。发展目的就是为谁发展的问题,协调发展、可持续发展回答发展的方法和途径,和平发展解决发展的目标取向。 相似文献
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未成年人道德的生成和发展有其特殊的规律和要求,主要表现在四个方面：人性化发展要求、规范化发展要求、阶段性发展要求、主体性发展要求.人性化发展要求关键在于确认其道德生成和发展的个性与差异性;规范性发展要求关键在于确认其核心价值观和道德观;阶段性发展要求关键在于确认其道德发展的相对性;主体性发展要求关键在于一定程度上确认其道德发展的主动权. 相似文献
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刘立亚 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):85-85
新课程背景下的有效教学，是促进学生发展的教学．在新课程理念下，发展的内涵是三维目标的统一和整合；发展的层次是现有发展水平和最近发展水平；发展的机制是预设性发展和生成性发展；发展的时间是眼前发展和长远发展；发展的主体是学生发展和教师发展．如何提高课堂教学的有效性呢？经历了几年的课改之后，反思我们的做法和教学效果，深切感到对新理念、新标准、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解．我认为以下几条是提高初中化学课堂教学有效性的较好方法． 相似文献
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科学发展观就是党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。它涵盖了三个基本点:坚持以人为本——科学发展观的本质和核心;促进和实现经济社会的全面、协调、可持续发展和人的全面发展——科学发展观的主要内涵;统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放——科学发展观的根本要求。科… 相似文献
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大学生发展是大学生以发展任务为目标导向的个体内在的、渐进式的成长过程,既应立足于大学阶段的发展任务,又须指向毕业后大学生的终身发展.此外,大学生发展过程通常又是由外在的发展干预占主导地位到大学生能够自觉发展的动态过程,而且在此过程中大学生将主要经历大学生发展干预和“要我发展”、自我发展意识形成和“我要发展”、主动参与发展实践和“我在发展”、发展能力形成和“我能发展”四个阶段. 相似文献
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本文着重从三个方面论述了邓小平理论对马克思主义哲学的运用和发展,即在关于社会主义本质及其根本任务上,丰富和发展了马克思主义关于生产力是社会发展最终决定力量的唯物史观;在关于社会主义发展道路上,丰富和发展了马克思主义的实事求是的思想路线;在关于社会主义发展的动力和外部条件上,丰富和发展了马克思主义关于事物发展变化和普遍联系的唯物辩证法。 相似文献
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课程作为一个自组织系统,具有自身的发展规律。开放和非平衡是课程发展的前提条件;涨落是课程发展的起因;竞争和协同是课程发展的动力;渐变和突变是课程发展的途径;创新是课程发展的出发点和归宿。在课程的发展过程中,我们应该自觉遵循和运用课程发展的自组织规律,创造条件,把握机遇,正确引导,适时地促进课程的健康发展。 相似文献
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教师教学及其发展水平的高低,不仅决定着教育质量,也关乎学校发展高度和发展前景.现代教育的快速发展和不断提升的教育优质诉求,催促教师快速地更新自我、创新实践,但是,不少学校的组织环境使教师发展意识、发展动力、发展速度、发展质量和发展水平远不能应对教育发展的要求和挑战. 相似文献
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张志勇 《重庆第二师范学院学报》2012,25(1):31-33
重庆发展模式具体深化了对科学发展观和中国发展模式的认识。本文阐述了重庆发展模式的理论基础和实践来源,重庆发展模式的基本内涵和重庆发展模式的精髓,以及为中国社会未来发展提供的重要启示和借鉴意义。 相似文献
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王昌平 《四川职业技术学院学报》2006,16(4):75-77
三代领袖在社会主义初级阶段的实践中对人的全面发展理论进行了重大创新:毛泽东从时代内涵、现实途径和人发展需求上提出了全面教育促进人全面发展和主体生动活泼发展思想;邓小平从人的全面发展与社会主义全面发展的关系和人的发展与社会主义现代化建设的关系上提出了社会主义全面发展与人的全面发展相互促进和教育现代化是促进人全面发展的直接途径的思想;江泽民从理论高度概括总结了社会主义实践,提出了人的全面发展是社会主义本质要求和人的全面发展与社会发展辩证统一的思想。 相似文献
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传统的大学教师发展大多体现出外部的工具化期待,造成教师主体在发展目标、发展形式和教师交往等层面的普遍缺失。大学教师主体性发展是对教师主体地位的尊重和发挥,意味着教师自我的完满改造和群体的共生。它既表现为一种发展能力和发展倾向,也表现为一种发展过程和发展结果。促进大学教师主体性发展,需要在实践中更加重视教师个人维度,建设支撑教师主体性发展的组织机构,并采用更加多样化的发展策略。 相似文献
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本文着重从三个方面论述了邓小平理论对马克思主义哲学的运用和发展,即在关于社会主义本质及其根本任务上,丰富和发展了马克思主义关于生产力是社会发展最终决定力量的唯物史观;在关于社会主义发展道路上,丰富和发展了马克思主义的实事求是的思想路线;在关于社会主义发展的动力和外部条件上,丰富和发展了马克思主义关于事物发展变化和普遍联系的唯物辩证法。 相似文献