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1.
以生物学学科核心素养中的科学探究素养培养为背景,阐述翻转课堂的概念、内涵、优势,以此构建探究性实验的翻转课堂教学模式,并选择高中生物学“生态系统的物质循环”一节编写教学设计,以试作实践性内容加以阐释。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(11):24-27
“翻转课堂”教学模式发展至今其结构模型已日渐成熟,并且走上数学教学的舞台。通过一个高三数学复习课教学案例,展示了将“翻转课堂”的教学理念真正落实于数学课堂教学中的实际操作过程,从中得到了“翻转课堂”对数学课堂教学的一些启示与感悟。 相似文献
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《义务教育生物课程标准(2011版)》倡导探究教学和概念教学.翻转课堂是一种全新的教学形式,如何将这种灵活的教学形式与概念教学相结合,值得在教学实践中思考与探索.
一、翻转课堂与概念教学整合的基础
(一)基于学生认知发展的学习逻辑使形式与内容协调同步
通过前期实践研究,我们提炼出初中生物概念教学四个基本教学环节:感知事实→交流探讨→概括提炼→运用拓展.翻转课堂教学形式下的教学过程往往分两部分:课前学习和课堂探讨.在翻转课堂教学形式下,概念教学中的“感知事实”环节可放在学生课前学习部分进行;课堂探讨部分则重点完成概念教学中的“交流研讨”“概括提炼”“运用拓展”三个环节. 相似文献
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对于高职C语言课程教学中存在课时难以保证教学质量、学生自主学习能力较弱等问题,该课程采用“微课”翻转课堂的教学模式.在介绍“微课”的相关概念、特征、三种主要的制作方式以及翻转课堂的概念之后,介绍C语言教学中“微课”翻转课堂的实施方案、实施方法以及实施的关键问题. 相似文献
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从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。 相似文献
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“翻转课堂”的实质是借助微视频、PPT等先进手段,形成“先学后教”的教学流程,实现学生的自主学习、研究性学习。本文从“翻转课堂”的特点和优势等方面,阐述了当前思想政治课的教学改革,可以通过“翻转课堂”模式进行研究性课堂教学,并分析了思想政治课研究性教学“翻转课堂”的操作路径及“翻转课堂”上应注意的问题。 相似文献
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翻转课堂是当代世界课堂教学形态的典范之作.翻转课堂的关键词是“翻转”,它指的是课程与教学地位的翻转、教与学流程的翻转、“做学”与“听学”方式的翻转.未来教学改革的关键词是“一体化”、“共生体”与“学教”.走向课程与教学的内融、构筑学习活动的协同创新体、推进“教学”概念的重构等是翻转课堂理念对我国当代课堂教学改革的启示. 相似文献
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本文介绍了翻转课堂的有关概念,阐述了物理课堂为什么要进行翻转,并详细地说明了如何进行翻转。在此基础上,对“电场线”一节内容进行了翻转课堂的教学设计。 相似文献
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廖中莉 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0187-0187
“翻转课堂”是近几年出现的一个关于课堂教学的新名词,是随着时代的进步,信息化技术的发展演变来的一种全新的教学模式。翻转课堂与传统的课堂相比,可以帮助学生进行自主学习,提高了学习中的互动性,培养了学生的探究能力。基于高中化学课堂探讨如何构建翻转课堂,并解决平时课堂中最难解决的问题,使课堂成为学生自主学习的课堂。本文基于高中化学教学分析翻转课堂教学模式的意义,并探讨翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用。 相似文献
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基于微课的翻转课堂与传统的教学模式截然不同,它具有自由、新颖和个性化等特点。初中的生物学科内容不仅抽象,且涉及生命现象的各个方面。基于微课的翻转课堂教学模式可以提高课堂的效率,为生物学教学打开通往信息技术新世界的大门,真正体现了生物学和生活的密切相关性。 相似文献
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为了提升教师课堂教学效率,提高学生的课堂学习效率,文章首先阐述了小学语文教学现状和“翻转课堂”的意义,然后提出了基于“翻转课堂”的小学语文教学策略,包括培养学生自主学习的能力和使用多媒体教学两个方面。 相似文献
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随着“微时代”的到来,微课作为一种新型的教学形式迅速进驻课堂,成为多样化教学的重要组成部分。如何将微课成功引入信息技术课堂,实现课堂教学的微“翻转”,打破分层次教学的瓶颈,实现教学模式的真正改革,已成为信息技术教学亟待解决的问题。本文从信息技术课堂微“翻转”的操作方法、优势与注意事项等方面进行了详细阐述,促进了信息技术课堂微“翻转”的有效实现。 相似文献
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＂翻转课堂＂本质上是一种教学理念,是进行翻转教学程序设计和实施翻转教学的理论依据。翻转课堂教学理念对大学教学效果有何影响,目前还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以教学程序为实验变量进行教学实验。研究发现,翻转课堂有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力。但是,实现有效的翻转课堂对大学教学提出了全新的要求。而且,翻转课堂在概念原理类知识的教学效果上并不比传统教学更有优势。 相似文献
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翻转式课堂教学是目前为止推进“互联网+”教学最有效的途径之一。在此将翻转课堂教学模式应用于高职院校普遍开设的应用型课程Solid Works辅助设计中，并结合钉钉教学平台，有效整合课前设计和课堂教学，全面改变传统教学方式，真正贯彻“以学生为中心”的教学理念。基于“钉钉+翻转课堂”的混合式教学方法，极大地提高了课堂教学效果。 相似文献
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在翻转课堂教学实践的基础上,针对当前高职院校课堂教学存在的主要问题,利用翻转课堂与对分课堂的互补性,构建了“翻转+对分”的教学新模式,提出了有效实施路径:自主学习课堂精讲内化吸收课堂讨论过程评价。经学前儿童卫生与保健课程的教学实践,结果表明“,翻转+对分”教学模式有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。 相似文献
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基于“翻转课堂”和“同伴教学”的“混合式教学” 总被引：1，自引：0，他引：1
胡乐乐 《学位与研究生教育》2017,(5):54-57
在分析介绍“翻转课堂”与“同伴教学”这两种教学法的基础上,提出并在教育硕士研究生“课程与教学论”课程中实践了基于“翻转课堂”和“同伴教学”的“混合式教学”,取得了符合预期的良好教学改革效果。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(22)
"翻转课堂"教学模式发展至今其结构模型已日渐成熟,并且走上数学教学的舞台.通过一个高三数学复习课教学案例,展示了将"翻转课堂"的教学理念真正落实于数学课堂教学中的实际操作过程,从中得到了"翻转课堂"对数学课堂教学的一些启示与感悟. 相似文献
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知识的不确定性发展趋势,要求研究生教育教学把“教”与“学”的主客体地位“翻转”过来。研究生作为大学研究高深学问的主力军,有必要通过“翻转”课堂更好地培养创新意识与创新能力。在不确定性知识观视域下,推行研究生“翻转”课堂具有可行性：研究生的自主学习能力为课堂教学的“主体翻转”提供了根本保证;研究生的个性化培养需求为课堂教学的“内容翻转”提供了现实可能;研究生的学习条件为课堂教学的“形式翻转”提供了操作空间。研究生“翻转”课堂应遵循“运用上适时翻转、理念上根本翻转、内容上全面翻转、模式上合理翻转”的改革路径。 相似文献
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随着高校信息化建设的到来,多媒体教学资源日趋完善,各种教学模式应运而生,“以人文本”的教育理念逐步深入人心。对于外语教学来说,数字化多媒体教学模式逐渐成熟,但也显现出了一些缺憾。该文引入了翻转课堂教学模式的概念,介绍了翻转课堂模式的定义及其优势,通过对教师与学生在新的教学模式下身份转化这一趋势分析,结合传统外语教学模式的不足,总结出适合外语类教学的新模式。 相似文献