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1.
目前高职高专院校在课程设置上向实践性课程大幅度倾斜,导致中国现当代文学课程的边缘化已是不争的事实。与普通院校相比,在人文素质和知识层面处于劣势的高职高专院校的生源对与就业直接关系不大的课程的漠视,凡此种种,对＂中国现当代文学课程＂提出了诸多的挑战,课程改革势在必行。文章结合该课程教学过程中存在的问题,深入探索了＂现当代文学＂课程改革的可行性思路。 相似文献
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错位:高师中国现当代文学教学与中学语文教育 总被引：2，自引：0，他引：2
中国现当代作家的作品在中学语文教材里占有举足轻重的地位,高师中国现当代文学教学与中学语文教育质量息息相关。但从目前的现状来看,二者在教材文本、教学内容和教学方法上存在着严重的错位现象。纠正这种错位现象,疏理高师和中学语文教育的通道刻不容缓。 相似文献
3.
欧阳钦 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):77-81
在以＂服务为宗旨,就业为导向,走产学研相结合的发展道路＂为办学指导方针的高职高专院校,中国现当代文学课程已被置于边缘化的位置。挖掘中国现当代文学的当代价值,结合高职高专院校的实际情况,对教师和学生进行合理定位,对课程进行科学改革,才是摆脱边缘化尴尬处境的惟一出路。 相似文献
4.
顾金春 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(11):47-49
随着面向 21 世纪高等教育课程体系改革的不断深化,高等院校本科文秘专业＂中国现当代文学＂课程体系的教学改革也势在必行。在具体操作层面,应编定和修改教学计划、调整课程结构、改革教学内容、加强教材建设、改变教学评价手段,这样才能真正推进等院校本科文秘专业＂中国现当代文学＂课程体系的教学改革,课程教学才能适应社会和时代的需求。 相似文献
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阎秋霞 《中国小学语文教学论坛》2011,(10):53-55
在中小学的新一轮课程改革中,高等师范院校作为培养中小学师资的工作母机,对此承担着越来越重要的职责,但与基础教育的改革相比,高师院校的教学改革实践明显滞后。该文以汉语言文学专业基础课程《中国当代文学》为依托,探讨新的、适应当前社会需求的中文人才培养模式,努力构建学科间融合、课内外联系、校内外沟通的新的中文教学体系,为中学语文教师培养模式探索理论依据和实践经验。 相似文献
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一．中国现当代文学课程的特点及教学中面临的一些问题。
大学中文系通常以培养中学语文教师为主,同时培养具有创新精神,适合新闻出版、行政管理、文员秘书等其他职业需要的复合型人才。在具体的教学过程中,中国现当代文学课程要求学生整体了解中国现当代文学的历史,把握其内在的发展规律,能对中国现当代文学经典作品进行较深入的分析、鉴赏和评价,能对当下文学现象进行分析和评价, 相似文献
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税海模 《乐山师范学院学报》2006,21(11):102-105
高等师范院校中文系以文学史作为主干课可能不太合适,因为文学史本质上是历史课程。乐山师范学院中文系“省级重点课程中国现当代文学课程建设”课题组经过多年探索,认为培养中学语文教师的高等师范院校中文系应该将该课程定位为“中国现代文学,”并从教学理念、教学内容、教学方法、考试考查方法、教学研究诸环节入手,实现从知识传授型课程向素质培养型课程的转型。为了深化课程改革,完成该课题后,课题组又开始了下一个教改课题“高等师范中国现当代文学三级课程体系素质教育探索”的集体攻关。 相似文献
8.
当前形势下,教学对象的多元化,对传统的《中国现当代文学》教学模式提出了新的挑战。结合不同专业自身特点,将人文素质教育和专业技能实现有机融合;调整教学方法,建立师生互动课堂,培养学生自主学习和探究能力,是笔者在高师院校非中文专业《中国现当代文学》课程教学改革中的一点粗浅探讨。 相似文献
9.
高等师范院校中文专业培养的师资,必须适应中学语文课程改革的要求.而目前高等师范院校中文专业在课程设置、课程结构方面与培养适应中学语文课程改革要求的师资上有很大的不适应之处.因此,必须对高等师范院校中文专业课程设置、课程结构进行改革调整. 相似文献
10.
李辉荣 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(4):77-82
高等师范院校中文专业培养的师资，必须适应中学语文课程改革的要求。而目前高等师范院校中文专业在课程设置、课程结构方面与培养适应中学语文课程改革要求的师资上有很大的不适应之处。因此，必须对高等师范院校中文专业课程设置、课程结构进行改革调整。 相似文献
11.
杨武 《黄冈师范学院学报》2011,31(1):142-144
高师院校写作教学要适应基础教育课程改革对于中学语文教师的新要求,继续加强学生写作训练,强化、提高高师学生的写作意愿和能力;要根据课程改革背景下中学作文教学的要求,改革创新写作教学理论体系与方法,帮助高师学生掌握科学的作文教学、训练方法。 相似文献
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中小学设置综合课程是基础教育课程改革的一项重要措施 ,它不仅对教师提出了新要求 ,也对高师院校提出了挑战。本文论述了中小学综合课程的特点及对教师素质的要求 ,探讨了高师院校的应对措施 ,以期对综合课程的顺利实施和高师院校的改革发展提供借鉴 相似文献
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高师中国现当代文学课程教学改革探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高师中国现当代文学课程教学陷入困境,存在着众多的内外原因。中国现当代文学课只有从教学本身进行改革,切实做好模式教学的反思与超越、突出重点兼顾一般、完善教学手段、课内走向课外进而组构知识群落,才能更好地传承人文精神,使这门课程在现化社会中发挥其应有的作用。 相似文献
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中国现当代文学是高职院校语文教育专业、初等教育专业和汉语专业的专业基础课,传统的教学方法很难满足高职教育对学生职业能力培养的要求,本文在实证调研的基础上,论述了中国现当代文学课程教学方法改革的思路和尝试。 相似文献
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通过对我国部分高师院校的通识课程的分析,指出了其中存在的问题是由于高师通识课程未凸现师范性,具体表现在：通识课程分类不明确,提高学生师范素质的课程较少;内容单调,选修课程数量不足,涉及领域窄;通识课程设置过于随意,设置模式僵化,缺乏多样性与灵活性;课程总量虽大,但学生自由选择度过小;通识课程和专业课程泾渭分明,缺乏整合;通识课程的教学枯燥,缺乏活力。我国高师院校通识课程要凸现师范性应从师范教育的独特性和培养目标两方面着手,只有在师范性的基础上来进行的通识课程,才能激活学生＂通识＂的兴趣,真正实现通识教育应有的目标。 相似文献
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课程设置是高师院校小学教师培养模式中的关键环节。鉴于通识教育人文课程建设在目前高师院校小学教师培养模式中的重要性和不足表现,加强高师院校小学教师专业培养模式中通识教育人文课程的建设和设置就显得十分必要。 相似文献
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高师院校的教育教学改革，其中心环节是专业设置、课程设置和教学方式方法的改革。而课程设置的改革成功与否则直接影响着高师院校的教育教学质量和高师学生的各项素质。本文试就高师院校的课程设置作一初步探讨。一分析我国高师院校课程设置的现状，其不足、缺陷主要体现在以下几个方面：1．课程结构不合理（1）公共必修课中马克思主义理论课和思想品德教育课（即通常所说的“两课”）比重大、占用课时多。这是目前高师院校普遍存在的突出问题。根据对东北四所高师院校本科教学计划的统计，政治类课程教学时数竟占公共必修课总时数的38．4… 相似文献
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基于文学教育在中学语文教学中的重要地位,文学理论课程体系对于高师院校中文系学生的培养具有重要的意义.调查显示,当前高师院校中文系在文学理论课程的教学中存在着诸多问题,它要求我们在编订具有时代性、前沿性同时又不乏普适性的文学理论教材以及开设相应的课程以加强文学理论教学的实践性、时代性等方面做出不懈的努力. 相似文献
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随着基础物理教育课程改革的进一步实施,作为培养中学物理教师的主阵地高师院校物理教育专业的课程设置不尽合理,教学方法陈旧的弊端逐步显现出来,培养的学生难以适应新课程改革的要求,高师物理教育专业的课程设置和教学方法亟待改革. 相似文献