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通过对扩招背景下高职学生的问卷调查,了解高职学生的学业适应、学业发展及学业情绪现状,在此基础上分析了高职学生学业适应、学业发展及学业情绪存在的问题及其产生的原因,并进一步分析学生对学业辅导的需求。在实证分析基础上指出了解高职学生的学业问题是学业辅导的前提。针对高职学生的学业辅导,要树立人人可教、皆可成才,精准辅导、各尽其才,三方联动、促进成才的辅导理念。制定高职学生的学业辅导方案要注意甄选辅导团队、优选辅导方式、精选辅导内容。 相似文献
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学业不良学生的习得性无能及教育策略 总被引：6，自引：0，他引：6
学业不良学生的习得性无能及教育策略四川三峡学院赵冰洁学生学业不良的原因研究是教育理论与实践中一个非常引人注目的问题。多数研究者认为，导致学生学业不良的原因不外乎内因和外因两个方面。内因包括个体的智力因素和非智力因素。如情绪问题（焦虑等）、成就动机、自... 相似文献
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罗爱梅 《湖北广播电视大学学报》2012,32(12):40-41
高职学生主要存在33种学业情绪,其中消极学业情绪超过积极学业情绪。这些学业情绪受到教师、学生自身、教学内容、教学环境等因素的影响。在课堂中,高职教育者可以通过精心设计活动、优化课堂氛围、注重过程评价等方法来调动学生的积极学业情绪,从而对学生学习效率和学习能力等产生积极作用。 相似文献
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作为一个相对特殊的群体,高职学生有着不同于普通本科院校学生的学业情绪。本文通过对高职学生在校不同时期表现出来的学业情绪差异及普高生与"三校生"、男生与女生、农村生与城市生之间的学业情绪差异,综合分析了高职学生的学业情绪,指出其学业情绪以消极为主,并就此问题提出了解决思路。 相似文献
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采用问卷法调查了781名高职学生的学业情绪,结果表明:(1)高职学生的学业情绪以正性情绪为主,总体比较积极乐观;(2)较多的后悔情绪和偏少的满足情绪似乎是高职学生学业情绪的独特属性;(3)高职学生的学业情绪在年级、性别、家庭情况和在校身份变量上表现出不同的特点。 相似文献
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毕晓艳 《湖北广播电视大学学报》2013,33(3):33-33
随着社会的高速发展,当代大学生存在着不同程度的心理问题。尤其是高职院校大学生的心理健康水平明显低于普通高等院校学生。人际关系不和谐、情感困扰、人格障碍、学业困扰和适应不良是高职院校大学生心理健康方面存在的主要问题。本文通过分析高职院校大学生心理问题、产生的原因和解决途径,试图为高职学生心理健康教育引导工作找到一条新进路。 相似文献
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大学生学业不良的因素分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
学业不良主要是指由于焦虑等心理因素影响大学生学习潜力的发挥，造成学习效果不理想的状况。学业不良产生的原因主要来自学生本身和外部因素的干扰。针对大学生学业不良的独特性和不同原因，建议加强对大学生情商培养，开设心理咨询和辅导，实施主体教育和个性化教育，改革考试制度，同时教师要塑造良好的自我形象。 相似文献
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大学生学业不良的心理归因与辅导对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着高校在校生规模的不断扩大,因学业达不到要求而留级、退学、不授学位、不能毕业的学生不再是个别现象,大学生中的学业不良问题亟待引起高度重视和深入研究。然而造成大学生学业不良的因素是十分复杂的,其中认知障碍、情绪障碍、意志障碍、自我效能感偏低、错误的成败归因、自控能力欠缺、不良的个性等心理因素是极其重要的内在原因。要从根本上解决学业不良大学生的心理问题,提高其学习效率,必须具体问题具体分析,既要提供个人心理援助,也要发挥团体辅导的优势。 相似文献
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沈琳 《中小学心理健康教育》2012,(1):11-12,15
学业情绪是教学与学习中的一种非智力因素。学业情绪不仅可以直接影响学生的学习成绩,也可以通过动机、认知、学习策略等中介因素影响学业成绩,同时学业情绪也是其他因素对学业成绩产生影响的中介因素,所以对学生消极的学业情绪进行及时干预,培养学生的情绪调节能力都是必要的。本文综述了前人在学业情绪方面的研究成果,并提出了相应的干预措施。 相似文献
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现代教育倡导以学生为本,促进学生全面发展为最终教学目标。在实际教学过程中,必然会存在优等生和学困生之分,而不同学生所表现的学业情绪也不同。当学生在学习过程中的实际效果和学习成就存在较大差异时,就会产生各种各样的学业情绪,这种情绪直接影响学生的健康成长与全面发展。经调查表明,在初中语文教学中,学困生的消极学业情绪要多于积极学业情绪,而且学困生与学优生的学业情绪存在较为明显的差异。因此,本文就初中语文学困生的学业情绪进行分析和研究,了解初中语文学困生的学业情绪的原因以及各方面的特点,以此为解决和控制学困生的学业情绪提供有效的研究依据。 相似文献
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袁丽英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(11):56-58
学生的学习过程是一个认知活动与情意活动协同作用的过程。认知因素和情意因素都对学生的学习产生着重要的作用。正如心理学家布卢姆所认为的,我们只能在思维中或概念上对学习的认知因素与情意因素加以区分,但不能把它们看作是两个独立起作用的实体。我国心理学工作者的实验研究也表明,情感对个体的认识过程产生着不容忽视的影响。愉快的情绪有利于智力操作活动,而痛苦、惧怕和愤怒等情绪则不利于该项活动。同时,兴趣和愉快的交互作用可以为智力活动提供最佳的情绪场所。职业学校集聚了一大批初中阶段学业不良的学生,这些学生的学业不良很大… 相似文献
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高职学生学业情绪现状初步调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
李亚玲 《晋城职业技术学院学报》2010,3(2):46-48
通过对高职学生学业情绪的初步调查发现,高职学生中主要存在33种学业情绪,其中被试选择率超过40％有15种具体情绪,学生的积极学业情绪主要与努力得到回报、受到肯定、学习进步、师生交流等因素相关;而消极学业情绪大体与就业压力、努力得不到回报、不能胜任学业、学习本身的无趣等相关. 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2016,(1)
综合运用文献法、调查法和访谈法,以及来自学生对提高学业情绪的个人书面反馈材料与低学业情绪高职生访谈的分析,探讨了高职生形成消极学业情绪的学校、社会、家庭等客观环境因素和个体自身因素,提出了六点关于提升高职生积极学业情绪水平的教育对策。 相似文献
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一、学习困难学生的定义
学习困难学生是指由于认知能力、情绪、生理、教育背景等多种因素而导致的学习状况不良或落后的学生。换而言之,即不管什么原因,只要学生的学习出现问题,那么就是属于学习困难学生。它包括的类别非常广泛,既有残疾儿童,又有我们常说的厌倦学习或缺乏特定学习能力的“差生”或“学业不良的学生”。 相似文献
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针对高职学生学业上存在的问题,本文就学业不良学生的表现特征、形成原因及解决对策从心理学、教育学和社会学角度出发进行综述,探索转化教育的有效途径,为高职学校教育管理、教师教学提供理论指导。 相似文献
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今年来大专院校的学生学业不良,毕业生质量水平下滑趋势逐渐扩大,而大专毕业生作为企业基层技术人员的主力军,其学业不良的问题应该引起普遍关注,章文主要从自身因素和环境因素分析了大专院校学生学业不良的原因,并试着针对这些原因提出了相应的对策。 相似文献
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目的:了解高职院校大学生一般学业情绪的现状。方法:采用一般学业情绪量表对某高职院校350名在校大学生进行调查。结果:依据10个分测验的平均分排序,排在前五位是焦虑、厌烦、放松、失望、希望;一般学业情绪不存在性别差异;不同专业类型的学生在积极学业情绪上存在显著差异;不同生源学生的兴奋、愉快、希望存在显著差异。结论:高职院校大学生一般学业情绪整体不容乐观,学生消极情绪的体验普遍较多;一般学业情绪不存在性别差异,不过相对而言,女生在学业中的消极情绪高于男生;在专业类型和生源来源上存在差异。 相似文献
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学业不良学生的心理与行为问题及教育干预策略 总被引：1，自引：0，他引：1
随着时代的进步,人们越来越关注教育中的每一个个体,注重教育质量整体的提高,而学生学业不良问题也一直倍受关注.国内外研究表明,学业不良学生的心理与行为问题突出表现在社会适应、违纪行为、焦虑抑郁情绪、自杀倾向等方面.文章对学业不良学生的心理与行为问题的主要成因进行了分析,并提出了探索学业不良学生心理与行为问题干预的有效途径. 相似文献