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小学英语两极分化现象严重阻碍了学生的可持续发展,这是个不容忽视的大问题,现已成为当前小学英语教学中亟待解决的问题。英语学习的两极分化是指学生在学习英语过程中．由于对待学习态度的不同,对英语学科兴趣的不同,或学习方法的不同,最终形成的学习成果存在明显的差异。研究小学生英语学习两极分化形成的原因及改变对策。对于预防和减少小学生英语学习两极分化的产生有着积极的作用,符合“关注每一个学生的发展”的教育教学理念。符合“全面提高教育教学质量”的要求, 相似文献
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正在教学过程中,许多班级的学生都存在两极分化的现象,特别是数学学科。学习困难的学生多了,这一部分学生会逐渐产生厌学心理,这会直接影响到数学教学的质量。那么,教师在教学过程中应该如何解决两极分化的现象呢?一、培养学生的学习兴趣兴趣是推动学生学习的动力。有了兴趣,学生才能积极主动地投入到学习中去,从而真正获得知识。我校自开展"三九"教学模式以来,为了最大程度地调动学生自主学习的积极性,全部由学生自己创意小组核心文化,每个学习小 相似文献
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藏族学生一旦进入高中学习阶段,数学便成了多数学生最恨的科目,而且愈演愈烈．针对这一状况,在数学教学中如何有效地消除藏族学生的学习心理障碍成了提高其学习效率、缩小两极分化的关键．本文结合藏族班数学教学的实际,对藏族学生学习心理障碍的成因、如何排除障碍及优化教学过程的策略等做一些探讨,旨在引起同行的重视． 相似文献
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如何引导学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍陛问题。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式， 相似文献
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李国宝 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):26-28
两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法． 相似文献
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张国光 《中国科教创新导刊》2010,(15):37-37
初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
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王林亚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):93-93
在小学数学教学中我们发现,随着年级的上升、知识量的累积．学习难度的增加,学生在数学学习中常常产生畏难情绪．数学成绩出现明显的两极分化．原因之一,是学生的学习能力没有得到足够的、相应的发展．合理、有效地利用教材提供的习题．遵循学生的认知规律,让每一名学生都乐意参与习题的探究过程,使学生的解题能力得到一定程度的提高,是培养学生数学学习能力的有效途径之一． 相似文献
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工作在一线的教师都有一个共同的感受．学生学习英语的变化过程：即从好奇一感兴趣→失去兴趣→失去信心→厌烦→反感。这种变化过程．是学生学习心理变化的一种正常现象。学生由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理．在英语学习过程中就产生了不平衡发展．即两极分化。这种现象在小学高年级已有明显的体现。 相似文献
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教学过程是教师对学生传授知识的过程,也是一个信息反馈及处理的过程,如果教师在教学过程中,能随时捕捉到“反馈信息”,知道哪些学生对知识产生了偏差,产生什么样的偏差,就可以有的放矢地进行“矫正”,减少学习中的两极分化,从而大面积地提高教学质量。 相似文献
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因新课改的变化,学生个体、环境与条件及教师的差异等,无形中造成了学生数学学习上的两极分化现象。教师的一个重要任务是．应力求消除这种分化。现结合个人的教学实践,就两极分化的原因和预防作一些探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19):203-204
小组合作学习的课堂教学具有高密度、大容量的特点,小组合作学习有它的优势,但在运用过程中存在误区,就我的教学实践,提出一些解决小组合作学习疏于形式的策略,这些可能有利于开展小组合作学习,减少两极分化,增强学生的自信心。 相似文献
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黄登妹 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(4):24-24
1．设计思想 生物课程标准提出教育要面向全体学生,以提高学生的生物科学素养为主。根据农村中学学生两极分化严重．部分学生厌学的实际情况,教学中以充分调动学生的学习积极性。激发学生学习的内在动力为主,尽可能让所有的学生参与到教学活动中来,充分发挥学生在学习过程中的主体作用．引导学生主动参与、乐于探究．培养学生处理信息的能力。 相似文献
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由于新教材的启用，学困生的学习明显地摆在了每一个教师和学生的面前．要更好地用好新教材，消除学生中的两极分化，是当务之急．现浅析后进生常见的数学学习缺陷及策略． 相似文献
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数学起始课，即数学一个章节或一个单元起首的一节课，是一个章节或一个单元学习的起点．它承接在上一个章节已学内容的基础上，对原知识展开拓展研究或对新知识展开探究学习．如何使学生对本章将要学习的内容、结构，甚至思想方法有一个大致的了解，使起始课发挥“先行组织者”、“导游图”的作用，是起始课教学设计过程中应重点关注的问题．不仅如此，起始课作为一个章节或一个单元留给学生的“第一印象”，承担着激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣的责任．因此，在教学过程中，教师应该追求自然的过程，根据章节特点，选择不同的知识引入方式，如从生活中的实际问题引入、与其他内容学习过程的类比介绍引入或数学内部知识的冲突矛盾引入，力求符合学生的心理特点、认知能力，减少突兀．下面以“圆锥曲线起始课”为案例，谈一谈数学起始课的教学设计． 相似文献
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数学作为一门基础学科越来越受到人们的重视,但在实际教学中发现：学生的教学成绩两极分化现象严重,部分学生数学的兴趣不浓。因此,激发学生学习数学的兴趣越来越重要,也是值得我们数学教师共同探讨的问题． 相似文献
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"两极分化"是英语教学中的一种顽症,它直接影响着学生整个学习阶段的学习成绩.为解决这一问题,我们深入实地研究和探索,共调查两个班120人.笔者认为减少"两极分化"的关键是如何提高后进生的学习成绩,为此,在教学中应采取以下措施. 相似文献
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英语教师在一线的教学中,往往会体会到学生有这样的情绪过程:好奇—感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感.这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生会从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理.于是,学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了.何为“两极分化”呢?这“两极”应该是指:优秀生(吃不饱的学生)和学困生(吃不下的学生). 相似文献
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黄永辉 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着新课程改革的不断深入,初中数学在教学形式上也得到了进一步的改变。从当前的初中数学教学形式来看,学生的两极分化情况逐渐加剧,产生这一现象的原因有很多,教师在教学的过程中需要根据当前学生的实际问题制定相应的解决方案,促使学生在学习的过程中不断提升学习数学兴趣,从而减少两极分化,达到良好的数学教学效果。本文基于初中数学课堂两极分化的原因展开相关探讨,并且提出相应的解决对策,为今后的数学教学提供一定的借鉴意义。 相似文献
20.
朱浩礼 《中国教育研究与创新》2005,2(10):69-70
近年来，随着高中大量扩招，在教学中发现高中学生在数学学习中出现两极分化的现象，直接影响着学生的全面发展。因此探究高中扩招后数学学习两极分化的成因．进而辅之以各种有效的针对性教学措施，以缩小差异对全面提高数学教学质量．真正实施新课标教学及落实素质教育有积极的现实意义．笔者通过对2004、2005年入学的高中生进行了观察研究，对产生两极分化的形成因素及教学对策进行了一定的探索。 相似文献