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1.
正英语是语言学科,语言是一种交流工具,语言的学习离不开说话,离不开交流,英语教学的主要目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力,这也是英语教学的最终目的和学习英语的总体目标。学生能否学好英语,运用英语进行交流,在很大程度上取决于能否会"说"。因此,要想提高学生的口语表达能力,就要给学生表达练习的机会,鼓励每个学生开口,从而提升口语表达能力。学习英语就好像初学者开车、游泳一样,是一种技能训练。然而,在传统的英语教学中,过多 相似文献
2.
林端 《福建基础教育研究》2015,(1):57-58,61
口语交际是人与人之间交流和沟通思想的最重要工具,提高口语表达能力是学习、工作和生活的需要。许多初中学生的口语表达并不理想,教师应提供更多训练机会让学生"多说",以课内为主,常态化多角度开展训练;以课外为辅,生活化多渠道进行练习,双管齐下,从而有效提高初中学生口语表达能力。 相似文献
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王兰香 《中国科教创新导刊》2007,(23):232-233
适应新形势的需要,重视口语训练.主要的训练方法是明确目标,循序渐进,每一个学期都给学生提出具体的训练目标和训练方法,同时,在日常教学中渗透口语练习,从而提高学生的口头表达能力. 相似文献
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设计翻译练习，促进英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
何剑春 《中小学英语教学与研究》2010,(5):51-53,F0003
一、引言
英语翻译练习是教师为提高学生英语书面表达能力和综合语言运用能力而采用的较为直接和常见的训练手段之一。随着英语课程改革的不断深入和推广，翻译练习越来越受到英语教师的青睐和关注。 相似文献
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一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还能指望他写出高质量的作文吗?为此,教师首先要 相似文献
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敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
语言是人类沟通的工具.是人类交流信息的重要载体.只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要.幼儿期是学习语言的关键时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练.提高幼儿的口语表达能力.发展幼儿的口语表达能力,使幼儿"敢说、爱说、能说"是促进幼儿口语表达能力发展的关键. 相似文献
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语言与思维具有相辅相成、密不可分的统一性,因而阅读教学中应实行"语言-思维"一体化训练,从而发展学生逻辑思维能力.这可通过三个教学策略实现:一是用"知识"作为指导工具,引导学生勘探思维问题要点;二是用"语段"作为思辨内容,引导学生学习语言表达的逻辑艺术;三是用"练习"作为训练抓手,引导学生体味词句逻辑,养成习惯,发展思... 相似文献
8.
在高中英语教学中,若要提高学生书面表达能力,教师需要探索有效策略,强化日常训练,如依托课文,拓展练习;依据题型,实践演练等,从而逐步提升学生书面表达水平。 相似文献
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小学生正处于语言发展的最佳年龄,进行语言材料的积累,是学习语文的首要任务。教师要充分利用课本这个工具,借助课堂这个平台,精心设计练习,借力使力,提高学生的言语表达能力。 相似文献
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宋新 《山东教育学院学报》1995,(6)
说话能力是中学生不可缺少的重要能力。它对于开发学生的智力,及其他各种能力的提高,都有举足轻重的作用。纵观中国历代的考试制度,只重书面表达能力的考试,极少进行口头表达能力的测试。正因为如此,教师在教学中往往只重视书面表达能力的训练,而忽视了口头表达能力的训练。语言作为一种交流思想感情的工具。应包括口头语言与书面语言两个方面,语文《教学大纲》对说话训练 相似文献
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张廷芳 《桂林师范高等专科学校学报》2000,(1)
语文学科的工具性、人文性的特点 ,决定了语文实施素质教育的重点之一是语言素质教育。语言是人类最重要的交际工具 ,而且是人类赖以进行思维的工具。语文教学可以培养学生的口头表达能力和书面表达能力。应充分利用课堂内外有利的条件 ,实施朗读、阅读、运用等方面的语感训练 ,从而提高语言素质。 相似文献
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师范生是未来的教师,语言是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。由此看来,训练师范生的口语表达能力是很重要的。鉴于师范生在中学时代缺乏严格系统的口语表述训练,口语表达能力普遍偏低这一现状,表文从仪态、语音、朗读、听评、专业语言等五个方面对学生口语技能训练能力提高进行探讨,并得出可行性强的结论。 相似文献
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正人类离不开语言,语言是思维的工具,日常交际的工具,也是获取新知识,将来从事各种工作最基本的工具。要提高小学生科学文化素质,首先要加强语言训练,提高语言表达能力。下面就语文课的语言训练谈谈自己的几点看法。一、认真学习语文规范化语言对学生进行语言训练,要注意切合实际,避免盲目性和随意性。要依据课标定目标,要注意有旨、有序、有格地对学生进行规范化训练。如,低年级语文课本图画性内容较多,既符合学生年 相似文献
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15.
汤玉梅 《新疆教育学院学报》2015,(2):54-57
认字、写字是低年级教学的重点,而阅读教学的重点是指导学生正确、通顺地读课文,在读好课文的基础上根据文体的特点引导学生进行背诵。仿照课文句式进行说话练习是对学生进行语言训练,提高学生汉语表达能力的有效途径。 相似文献
16.
张廷芳 《桂林市教育学院学报》2000,14(1):77-81
语文学科的工具性、人文性的特点，决定了语文实施素质教育的重点之一是语言素质教育。语言是人类最重要的交际工具，而且是人类赖以进行思维的工具。语文教学可以培养学生的口头表达能力和书面表达能力，应充分利用课堂内外有利的条件，实施朗读、阅读、运用等方面的语感训练，从而提高语言素质。 相似文献
17.
祝桂兴 《福建教育学院学报》2014,15(8):32-34
随文练笔是指引导学生在语文教学过程中,凭借课文内容进行写作训练的一种行之有效的方法。这种练习活化了语言训练,为学生的习作活动提供了很好的实践机会。要认真观察课文插图,对情节性的不完整的知识性插图进行补写。凭借教材中有特色的语言表达方式,引导学生模仿典范,迁移运用,揣摩语言,学习技法,培养学生的表达能力,提高学生写作水平。 相似文献
18.
《教学随笔》2016,(16)
复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍,语文教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再现型口语表达训练,凭借文字材料或语言材料,经过自己的消化整理,重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生的听说能力,为学生今后的工作、生活打下良好的基础。复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。复述训练培养学生语文素养中"说"的能力,通过训练可以提高学生口头表达能力,培养语言概括能力。复述训练促进记忆、加深理解,发展逻辑思维能力。复述训练注意语文课程内容的纵向联系、明确复述的要求、复述训练中重视学生怎样"说"。经常做复述的练习,可以促进学生练习规范、简练并富有表现力的口语,不断提高语言表达能力。 相似文献
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目前我们在英语课堂教学中 ,对学生口语表达的训练 ,主体方式是在老师控制下的“一问一答”式练习 ,学生整段的连续表达能力很少得到训练 ,学生的英语口语表达练习处于被牵着走的被动局面。这种“一问一答”式练习仍属于机械训练范畴 ,学生是在背对话 ,或是进行简单的替换练习 ,这样练习量即使很大 ,也很难培养学生思维的整体性和连续性 ,很难起到调动学生积极思维的作用。鉴于此 ,在两年前我们就开始进行一项专题研究———“学生英语连续表达能力”实验 ,其目的是在英语课堂教学中训练学生的连续表达能力 ,启发学生表达自己感兴趣的东西 ,… 相似文献
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英语作为一门语言,它应该成为人与人交流的工具,然而,在我国的英语教学中,很大一部分学生都张不开嘴。究其原因,是我国传统的英语教学受应试教育的影响,教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习,更重要的是缺乏语言环境,因此,一大批学生说的是中国式的英语,甚至不少学生只会写、不会说。因此,培养学生的英语口语表达能力已成为英语学习的重要任务。 相似文献