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高师院校师范生"说课"能力培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
谢建平 《乐山师范学院学报》2007,22(10):138-140
"说课"是一种新的教学活动形式。培养师范生的"说课"能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务。高师院校开展师范生"说课"能力培养工作是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。本文阐述了高师院校对师范生开展"说课"能力培养的策略,探讨了培养师范生"说课"能力的途径与模式,论述了师范生开展"说课"能力培养工作的重要意义。 相似文献
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许景彦 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(6):69-71
学生说课是教师说课的迁移．介绍了学生说课的组织与实施．学生说课提高了高职数学的课堂教学效果,在培养学生学习能力,语言表达能力,提升学生的职业能力、就业能力等方面效果显著,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位．但在学生说课过程中,教师要对学生保持赏识态度,摆正师生在教学中的位置,同时要有掌控全局的能力． 相似文献
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对即将步入教师行列的师范院校体育系学生来说,培养说课能力尤为重要。本文作者运用文献资料法、逻辑分析法探讨了培养体育系学生的说课能力的意义与方法,以促使未来的体育教师适应当代社会发展的需要,为不断提高课堂教学的质量打下坚实的基础。 相似文献
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说课作为当前有效的教学教研活动正在逐步推广,已经成为国家、省级教学竞赛,提高教师教学能力的形式之一.作为教研活动,说课除了自身特点外,也体现了教师教学的综合能力.如何提高说课效果,提高教学教研水平,成为了教师迫切需要掌握的一项技能. 相似文献
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师专开放式英语教育人才的培养模式，要求对学生的英语听、说、读、写等能力进行全面的系统的培养。本文就视听说能力的培养，阐述了视听说课的立体化教学方法 相似文献
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高师体育专业学生“说课”培养方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
申向军 《内江师范学院学报》2008,23(8):100-102
运用说课理论,结合高师体育教学特点和规律,经过体育说课过程和评价方案设计作为专业学生说课培养方法进行实验研究．研究表明：通过学生说课方法培养,对促进个体优势发挥,增强学习主动性和提高知识运用能力等方面具有积极作用． 相似文献
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王佳佳 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,34(5):112-114
说课是教师教育活动中不可缺少的一部分,但对于师范生而言,由于欠缺语文教学经验,在说课的环节中,往往按模板说课,流于形式化,没有达到说课应该达到的效果。郧阳师专语文教学法课程组在实践中提出了答辩式说课,将答辩的形式引入到说课中,从而使说课具有了＂对话＂的形态。促使学生在说课前充分准备,在说课中积极阐述,在答辩时灵活应对,最后形成说课的重建,提升中文师范生的语文说课能力。 相似文献
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英国College的备课、听课和评课制度述评 总被引：1，自引：0，他引：1
结合对英国多所学校的实地考察,本文对英国College(学院)的备课、听课和评课制度进行了评述.英国College已经形成了一套较为行之有效的校本教研的常规管理机制,其主要特点是以学习者为中心,以促进教师专业发展和学生素质提高为根本目标.这对新课程背景下的我国基础教育校本教研机制的重建,无疑具有重要的启示作用. 相似文献
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课例研究作为促进教师专业发展、加强学生课堂学习效果的有效途径,近年来在教育界引起了普遍关注,成为许多国家和地区教师有系统、有组织的合作教研活动.从课例研究中对于课堂实践进行设计—实施—反思的实质出发,探讨其在提高高校英语口译教学水平中的应用.课例研究是一个促使教师系统地对教学实践进行总结和反思的过程,通过课例研究,口译教师能够对教学方法、教学内容、课程设置、学生的学习和理解过程等关键教学环节进行更深入、更科学的分析,不断丰富自己的专业知识和教学实践能力. 相似文献
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庞金殿 《江西教育学院学报》2003,24(2):99-101
高等师范院校文学课程教学中存有不少弊端，而其教学改革却比中学语文教改相对沉寂与滞后。文中主要从三方面阐述高师文学课程教学之弊，并提出改革的拙见。旨在引起有关领导和师生的注意，共同推进高师文学路程教学改革的进展，使培养的人才能够更快更好地适应中学语文教学的需求。 相似文献
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增强思想道德修养教学实效性的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
白秀钦 《教学研究(河北)》2005,28(6):514-517
如今，高等教育改革，从宏观到微观，从体制到教学不断深入。高校“思想道德修养》教学作为提高大学生思想道德水平的主渠道，把新的教育理念、教学内容注入教学过程，采用现代教学手段和全新的教学方式，使学生在生动的、双向的、探索的、研讨的过程中主动进行思想道德修养，从而提升教学实效性。 相似文献
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魏宇巍 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):82-84
性向—教法互动理论在教育过程中是存在的,而且在教育评价中,运用该理论是必要的而可行的,在教学实践中,也可以达到使教学分别适应不同的学习者的目的。统计学角度的研究致力于根据学生的性向水平,为学生安排最佳的教学模式,取得最好的效果。性向——教法互动教学理论今后的研究重点是：对学习风格的发展进行评估研究;研究学生在学习时使用的不同策略;分析性向成分及研究测量手段;特定的性向教法相互结合的研究。 相似文献
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语文说课初探 总被引：1，自引：2，他引：1
周云 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(4):94-97
先简要阐述说课的含义和来历,接着重点探讨语文说课究竟要说些什么,最后对语文说课者提出几点要求。 相似文献
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基于不同的理论取向会产生不同的教学设计观,而不同的教学设计观会倡导不同的教案样式,以此为标准,可以将美国当代中小学的教案样式划分为四类:聚焦"教学行为"的教案、依据"教学方法"的教案、围绕"教学事件"的教案、基于"教学情境"的教案。它们分别适用于不同的教学情境。这四类教案都必须对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个要素加以系统化的设计,而最重要的原则,是根据教学内容选择不同的教案样式。 相似文献
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任务型教学法在英语教学法课程中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
“英语教学法”是一门实践性很强的学科,与中小学英语教学实际密切相关。《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让未来的英语教师在英语教学法课堂上习得任务型教学法,对英语这门课程的教学是非常有意义的。文章以《英语教学法教程》“Unit3 Lesson Planning”为例,就如何设计课堂教学,让学生习得任务型教学法作了一些思考和尝试。 相似文献
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合作学习已被越来越多的教师运用于课堂上,然而,有些教师对小组自主合作学习目的、时机和过程缺乏整体把握与指导。为了更好地使合作学习应用于课堂教学中,可从创设合作学习的情境、适时调整分组策略、调控师生之间的关系、把握小组合作时机和科学评价合作学习的效果五个方面提高小组合作学习的有效性。这五个方面体现了"不求人人成功,但求人人进步的"理念,这和以小组总体成绩为评价依据的做法,都有利于我们走出竞争教育的怪圈,实现教学评价的科学化。 相似文献