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近几年来,我下队到各学校听课,从学生的作文中发现了很多问题,要么字数不够,要么抄袭,要么文不对题,主次不分,要么文句不通.对此,我陷入了沉思:如何才能杜绝以上问题,达到提笔有内容可写的目的呢?我认为,只有让学生熟悉生活,接触生活,观察生活,不断地积累生活经验,激发他们的表达欲望,才能使他们的真情自然流露,更有魅力.生活积累越丰富,作文时越容易从积累中提取自己需要的作文材料.相反,积累少了,学生作文时就要冥思苦想,感到苦恼,把作文当做一种负担,害怕作文.要丰富生活积累,我觉得可以从以下几个方面入手. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(21)
<正>一、生活化作文的教学策略生活化作文,指学生在体验生活的基础上写出具有浓厚生活气息的作文。生活化作文的教学策略有哪些呢?根据平时的教学实践,笔者认为要做到以下三点:1.激发兴趣,让学生学会积累笔者认为,语言的积累,既是字词句篇的积累,也是思想的积累、文化的积累、生活阅历的积累、情感体验的积累等等。积累的突破口在哪里?笔者是这样 相似文献
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长期以来,习作教学一直是令教师们十分头痛的一件事:花了大量的心血指导习作,费了大量的精力批改作文,可学生还是怕上作文课,怕写作文.究其原因,最主要的就是积累的欠缺."无米下锅""觉得没什么可写"是素材的缺乏:"有话说不出"是语言的缺乏.笔者通过学习和研究小学语文课程标准,依据二十年来的教学经验,认为要想让学生爱上作文,必须要注重素材、生活两方面的积累. 相似文献
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作文是衡量学生语文水平的重要尺度.重技巧、轻积累是作文教学效率低下的重要原因.本文作者就夯实写作的基础--积累提出了自己的看法,认为要让学生作文有所突破,教师必须注重学生的生活积累.积极构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放的作文教学体系是提高学生写作能力的必由之路. 相似文献
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纵观历年高考作文,作文备考的最大缺憾是学生作文语言贫乏,内容空洞。根本原因是学生的素材积累不够。根据多年执教高三的经验,笔者认为：写出内容充实的考场作文,必须掌握写作素材积累的策略,只有掘一泉活水,方能润考场作文。 相似文献
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作文一直是语文能力考查的重点,而我们的写作技巧指导应该建立在学生有了一定量的作文积累之后,才能达到提高能力的目的.俗话说:"巧妇难为无米之炊",写作也是如此,如果没有丰富的写作材料,就很难写出内容充实的好文章.而要想拥有丰富的写作材料,关键就在于平时的积累.语文新课标在实施建议中指出:学生的写作都需要占有真实丰富的材料.由此可见,积累丰富的材料是写好作文的必要条件.那么,作文教学中如何加强作文积累的指导呢?我认为应该从以下几方面着手. 相似文献
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李艳花 《中学语文(读写新空间)》2014,(12):16-18
<正>作文教学在现实中遭遇了不少尴尬,作文教学中不少问题与学生素材积累的不足有关。本文试图从素材积累方面做一点自己的探索。一、中学学生作文素材积累的现状分析1.中学学生作文素材积累现状调查从我校问卷调查的结果统计分析,学生作文素材积累的现状不尽如人意,大致有如下原因:第一,缺乏素材积累的习惯。俗话说:"巧妇难为无米之炊。"要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材,必然要 相似文献
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作文教学从根本上讲是培养学生的作文能力.作文能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的.我认为要培养学生作文的能力,应建立在引导学生自主观察、提炼、积累、练习的基础上. 相似文献
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小学生学作文,是在老师的指导下进行的,刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作文的规范性,缺乏生活经验和作文经验,而感到作文很吃力,往往对作文有畏难情绪和厌倦心理.怎样才能使学生由不会作文、怕作文,到愿意作文、会作文、作好文呢?我想,这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活,在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活.在多年的教学经验中,我总结出了几点训练中年级学生作文的方法.…… 相似文献
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众所周知,作文教学历来是语文教学的老大难问题.个中原因,颇为复杂.既有学生本身阅历贫乏、阅读积累不够的原因,又有教师作文指导不科学,教学效率低下的原因,还有学生自身天赋、主动性有无等种种原因.许许多多的一线教师都在积极探索作文教学的有效途径,取得了很多宝贵的研究经验.笔者尝试了在作文教学过程中运用多媒体技术进行作文指导、素材积累和作文修改的做法,有效激发了学生的写作兴趣,调动了他们的写作积极性和主动性,给学生留下了深刻的印象,取得了较好的教学效果. 相似文献
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一、指导学生积累"读书破万卷,下笔如有神",实际上是谈积累与作文的关系。《语文新课标》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本能力的训练,给学生打下扎实的语文基础。"在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和文字组织经验。因此,在教学中强化了阅读教学,指导学生进行积累。1.在诵读中积累语言。巴金先生曾说:"读多了,读 相似文献
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在初中语文教学中,作文教学一直是老师感到比较头疼的,即使是许多有经验的老教师,也认为作文难教。具体来讲,难在四个地方：学生学习兴趣低下、作文素材匮乏、写作技巧不高、作文教学成效提高不快。针对这样的状况,教师需要采取有效措施解决这些问题,尤其是在激发学生学习兴趣、积累写作素材以及提高写作技巧等方面多开展探究与尝试。笔者多年从事初中语文教学工作,在实践中积累了一些成功的经验,下面将作简要论述。 相似文献
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吴春艺 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
教育家叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息."可是许多作文老师发现:"问渠那得清如许,为有源头活水来"的情况很难在学生的作文中体现,学生们觉得提笔无话可说,找不到作文素材,作文越来越难写,"难于上青天".因此,作为语文教师要懂得如何去引导学生进行作文素材的积累,在我多年的作文教学实践中,我积累了以下几点经验: 相似文献
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据笔者调查,当今小学的习作能力普遍低下,在众多学生心目中作文是件苦差事。每逢作文课,学生总是愁眉苦脸、抓耳挠腮、搜索枯肠、东拼西凑。为激发学生对作文的感情,让学生喜欢作文,不再对作文望而生畏,笔者认为可以从下几个方面入手,优化作文教学策略,培养学生习作能力。一、加大阅读与欣赏力度,积累语言与写法1.通过阅读实践,培养欣赏能力,丰富语言积累。《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)指出: 相似文献