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浅谈发散思维 总被引：3，自引：0，他引：3
冯丽虹 《山西财经大学学报(高等教育版)》2002,(2):21-22
发散思维是创造性思维的精神内核，是一种开放性的思维方法。它又可以分为三种：正向思维，侧向思维和反向思维。 相似文献
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张孝平 《中国教育科研与探索》2006,(6):68-70
创造性思维方法主要有：联想思维、发散思维、逆向思维等，本文就中学化学实验教学过程中怎样渗透创造性思维方法，培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性谈一些做法和体会。 相似文献
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陈文祥 《黔东南民族师专学报》2002,20(5):78-79
思想方法决定工作方法，思维方式决定工作方式，思维更新是 育适应新形势的前提和关键。开放思维，弹性思维，动态思维，立体思维，创造性思维，是高校德育适应中国国际化程度迅速提高所客观需要的和种思维方式。 相似文献
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发散思维创新、收敛思维创新与作文 总被引：2，自引：0，他引：2
程红兵 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):38-41
思维方法 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思 相似文献
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赵惠霞 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(6):93-97
现实思维方法是中国传统文化中最重要的思维方法，唐代以前在中国社会中居主流地位，此后随着儒学的神化和外来文化的影响，逐渐让位于本体思维方法。与本体思维相比，现实思维方法强调：（1）思维的问题必须来自现实，从身边的问题开始；（2）思维必须从现实的具体情况出发，而不能从抽象的理念出发，不能拘泥于一成不变的道理；（3）思维必须以现实为依据，而不能用前人的、书本的、以往的经验裁剪现实。中国文化从现实思维方法为主流转变到以本体思维方法为主流，西方文化则逐渐摆脱了本体思维方法。当现实思维方法居主流时，社会就会呈现勃勃生机，反之则会裹足不前。重新认识和弘扬传统文化中的现实思维方法，具有十分重要的现实意义。 相似文献
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解题过程中思维方法的调整和转化是相当重要的，是思维层次高低的反映，特别是当某种思维方法不能解题时，应及时地审视思维过程，寻找新的思维策略。 相似文献
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创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动。它是多种思维形式特别是形象思维与辩证思维高度结合的结果。创造性思维方法主要有综合思维法、联想思维法、逆向思维法、发散思维法、收敛思维法等。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。作为一名化学教育工作，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中，让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范。[第一段] 相似文献
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刘永明 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1996,(5)
邓小平同志具有当代形态的哲学思维方式。他在思维原则上，注重实事求是的思想路线；在思维重心上，注重利益、价值和社会功用；在思维取向上，注重眼前利益与长远利益的统一；在思维方法上，注重多维性和辩证性；在思维品格上，注重变革、创新和开拓。正因为如此，他在指导社会主义现代化建设中，才提出了一系列战略构想和英明举措 相似文献
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一、英语教学应遵循思维发展规律
人的思维发展过程总是遵循由形象思维到抽象思维再到创造思维这一过程。各种思维形式的发展又具有交叉性，每一思维形式或思维过程中都表现出一定的思维特点，具备一定的思维品质，即人的思维能力。思维能力的形成可以通过教育、训练等手段来实现，具体讲是通过教给学生思维方法，即通过教会学生发散、收敛，纵向、横向，顺向、逆向，线型、立体和网络等思维方法来培养其思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、创造性、敏捷性。在英语教学中教师应遵循思维发展的一般规律，系统研究学生的思维发展规律，开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维方法，最终形成思维能力，从而达到优化课堂教学结构的目的。 相似文献
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金文凯 《三明高等专科学校学报》2004,21(3):144-149
秘书在工作实践中，语言、行为上丝毫都不能越位，而在思维上却可以而且应该越位。越位思维是协调领导思维和秘书思维的重要桥梁，也是实现秘书参谋助手职能的重要途径。秘书的越位思维可以通过跟踪领导的思想活动，实行换位思考等方法来实现，同时要注意越位的均衡点的把握。 相似文献
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褚兴彪 《泰州职业技术学院学报》2005,5(6):33-35
象征思维是剪纸艺术创作基本的思维方式之一。民间艺人通过对自然界的观察，运用象征思维方法，借用剪纸这一艺术形式，表达民间艺人对自然万物的认识和思考。 相似文献
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学科思维训练是素质教训中的关键环节，在整个素质教育中居于核心的位置。学科思维训练的内容包括思维的物质基础－脑的训练、思维形式和训练、思维方法的训练和思维品质的训练。 相似文献
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吕渭源 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2004,21(1):1-10
创造的核心是方法；方法是智慧含量最高的知识，它的核心是思维方法，其中超常规思维是创造性较强的思维；现代教学必须注重传授方法。 相似文献
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发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质． 相似文献
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刘梅花 《中国基础教育研究》2006,2(3):38-38
双向思维即正向思维和逆向思维。正向思维是指导思维活动按照事物发展的方向进行，而逆向思维是指思维活动从一个方向转向相反方向，在数学教学中双向思维比比皆是，运算与逆运算，定理与逆定理，分析与综合，以及直接证明与间接证明等，数学中不但要求学生能正确运用所学知识进行正向思维，而且还能运用逆向思维解决相应的问题，使学生在思考问题时形成互逆联想，并不断提出“相反的思路”，重视双向思维能力的训练，有助于培养学生思维的敏捷性和灵活性，可以克服由单向定势造成的解题方法的呆板，僵化，以及不善于在新的条件下独立发现新方法，新思路等弊端。如能正确引导学生进行双向思维，特别是进行逆向思维，往往会跨入一个新的知识领域，那么如何培养学生的双向思维呢？ 相似文献
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发散性思维是对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径探索新知识或寻求问题的多个答案的一种思维方式，也是一种推测、想象和创造的思维活动。它包括横向思维、逆向思维及多向思维，它具有流畅性（能在短时间内表达较多的概念，反应迅速）、变通性（思维方向灵活变化，举一反三，触类旁通，能提出超常规的构想和新观点）、创造性（对事物的处理或判断表现出独特的见解）的基本特征。欲摆脱学生定势嗯维的模式，就需要训练学生的发散性思维。 相似文献