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统编语文教材依据小学生言语能力发展规律,组织学生从详细复述到简要复述,再到创造性复述,循序渐进地提升学生复述的能力.创造性复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动.部编版五上三单元的"民间故事"具有"悬念巧""幻想奇""口口相传"等特点,适宜进行创造性复述策略教学.在以三单元为课例的创造性复述教学策略... 相似文献
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复述是统编语文教材中重要的语文要素。基于语文课程标准对第二学段学生提出的复述要求,在教学统编语文教材三年级下册第八单元《漏》一课时,初次教学引导学生将故事情节分割开来复述,反思时发现这样教学显得死板又零碎,于是调整教学方案,优化教学设计。调整后,课堂教学更符合学生的学习心理,有效提高了学生复述故事的能力。 相似文献
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本文分析了统编版小学语文教材对学生讲故事或复述故事的相关要求,并基于这些要求从学生复述能力培养、复述策略学习的角度,以统编版语文教材三年级下册第八单元的教学为例,略述笔者在复述教学方面的探索和实践. 相似文献
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实施单元整体教学可以最大限度地发挥单元课文内容的合力,提升学生的语文学习质量。单元整体教学视域下,教师围绕单元语文要素整体设计教学目标和教学环节,可以促进单元语文要素在课堂中的有效落实。在五年级上册第三单元的教学中,教师围绕创造性复述课文这个核心目标,从单元课文阅读、整本书阅读与语文实践活动三个方面进行教学,构建完整的教学体系,能够真正落实语文要素,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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正复述是小学语文教学中重要的教学内容与活动形式,是帮助学生提高表达能力,提升语感,培养想象与创造能力的有效途径。但在实际教学中,由于复述形式单一,脱离学生实际,缺乏复述方法等,课堂往往出现低效复述的现象。这就需要教师不断探索有效路径,提高复述教学的效率。一、立足文本,丰富复述的题材和形式在小学语文教材中,课文篇幅有长有短,内容有繁有简,教师应结合教学目标 相似文献
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复述是阅读理解、积累内化、重组表达的一项言语综合实践活动。《义务教育课程标准(2011版)》在第二、第三学段都对“复述课文”提出了具体要求,其目标都直接指向学生言语表达能力的多维、多元培养,体现出复述训练的层次性、连续性和发展性。为了更好地依托统编教材开展复述训练,有效提高学生言语实践的能力,促进学生语文素养的提升,文章梳理了教材中复述内容的编排并展开了实践与思考。 相似文献
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统编语文教材采取语文要素与人文主题双线并行的结构编排课文，着力加强各个单元内部的横向联系，使语文要素的落实呈现出整体性与上升性。复述课文是二年级上册语文教学的重点，教师要善于挖掘教材中的教学要素，借助图片、关键词句、关系图表和留白想象等，为学生搭建学习支架，引导学生有效复述故事，让学生的语文核心素养落地生根。 相似文献
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“复述”是语文教学的要素之一,贯穿于整个小学语文教学阶段。随着统编版语文教材的推行,“复述”这一语文要素的重要地位进一步凸显。文章分析复述教学中教师和学生层面各自存在的问题,并提出为复述教学找到立足点、起点、着力点和增长点的具体策略,以此提升学生的各项能力,促进学生全面发展。 相似文献
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<正>教材在学生复述能力的发展上,进行了阶段性整体编排,遵循了螺旋上升、层级进阶的规律。三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题,以“复述”能力作为语文要素,是一个“复述”专项单元。项目化学习基于真实的学习情境,具有很强的感召性和驱动性,可以帮助学生克服口头表达的害怕与恐惧心理,提升他们的学习兴趣,使学生在真实的学习情境中,建立起所学内容和真实世界的联系,促进语言建构。 相似文献
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一、关于本单元的教材分析:H 版语文第六册第六单元的训练目标是:详细复述课文。从这一单元每一课的训练目标上来看,它们体现了由易到难,循序渐进的教学原则。其复述训练的“序”是这样设计的:第一,按所提示的段意熟读课文,详细复述。如《21.小交通员》和《22.一座铜像》,所提示的内容均是类似段意的一句话,旨在让学生复述时有所依靠,不偏离课文的主要内容。所不同的是前一课不仅提示了段意,而且又提示了与段意关系密切的部分词语,以此引 相似文献