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陆机在《文赋》中曾说 :“方天机之骏利 ,夫何纷而不理 ;思风以于胸意 ,言泉流于唇齿”。就是说 :当灵感来临之时 ,想像丰富 ,目光锐利 ,思路清晰 ,能把纷繁复杂的事物和素材整理的条理清楚 ;文思如风似泉 ,奔流千里 ,语言扬扬洒洒 ,一挥万言。陆机的这段话充分证明了灵感对写作的重要作用。那么如何在写作教学过程中激发学生的灵感呢 ?根据现代心理学的研究成果和写作的自身规律 ,我认为有以下三点的基本做法。一、积累知识 :英国著名的哲学家弗兰西斯·培根曾说过“知识就是力量”。而在写作过程中 ,要想激发出写作灵感 ,尤其需要有渊博的… 相似文献
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李逸津 《天津师范大学学报(社会科学版)》1996,(3)
陆机《文赋》“夸目尚奢”四句辨义李逸津陆机《文赋》中有“故夫夺目者尚奢，惬心者贵当，言穷者无隘，论达者唯旷”四句，历代解说颇有分歧。今略陈一孔之见，以就教于前辈方家。此四句最早的解释，为唐李善《文选注》，其说云：“其事既殊，为文亦异。故欲夺目者，为文... 相似文献
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在中国文艺理论发展史上，对艺术创作的灵感现象，陆机《文赋》较早作了自觉的研究。围绕《文赋》对灵感的探讨，从灵感的突发性第三个方面展开论析，阐释灵感特点。 相似文献
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王昭鼎 《开封教育学院学报》2015,(1)
就文学创造构思阶段灵感问题的认识,从士衡《文赋》“天机”论到彦和《文心》“神思”说,可梳理出一条清晰的发展流变脉络。陆机与刘勰关于灵感的讨论,就其本质、特性、来源诸方面皆有阐发：关于本质,灵感内涵的确定性逐步提升;关于特征,从单纯的现象描述发展到现象背后学理的揭示,展示了对灵感特征认识的深化;关于来源,从无以识之到提出灵感产生系统方法论,体现了灵感理论化的发展。可以说,中国灵感学说于魏晋时期,士衡、彦和二人之间,完成了跨越式发展,为丰富中国古典文论体系做出极大贡献。 相似文献
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从教学实践和一些教学案例中提炼出生物课堂教学灵感产生的来源，该来源主要有5个方面：（1）营造一个紧张而又激情的课堂教学氛围；（2）教师熟习相关的脍炙人口的文学作品；（3）采用拟人化和童话手法描绘各种有趣的生命现象和生物学事实；（4）通过比喻和想象激发教学灵感；（5）挖掘生物学美作为推动生物教学灵感的原动力。 相似文献
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周振华 《乐山师范学院学报》2004,19(11):33-36
陆机的《拟古诗》，虽然在内容上缺少创新，但在五言古诗的发展上起了很重要的作用。它初步扭转了当时人重四言诗轻五言诗的倾向，为五言诗的进一步发展扫除了障碍。在艺术形式上，陆机的《拟古诗》更加精美，更讲究艺术技巧，体现了五言古诗由俗到雅的发展趋势。陆机的《拟古诗》对晋代及其以后的拟古诗也产生了重要影响，成为人们学习的标准和榜样，从而拟古成为一种学习前人，提高诗艺的途径。 相似文献
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夏飞 《语数外学习(初中版)》2007,(12S):4-5
[拼音]chū ěr fǎn ěr
[释义]尔：你；反：通“返”，回。原意是你怎么做，就会得到怎样的后果。今指说了又翻悔或说了不照着做，表示言行前后自相矛盾、反复无常。[第一段] 相似文献
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郭福平 《福建教育学院学报》2002,(10)
在中国文艺理论发展史上 ,对艺术创作的灵感现象 ,陆机《文赋》较早作了自觉的研究 ,本文围绕《文赋》对灵感的探讨 ,从灵感的突发性等三个方面展开论析 ,阐释灵感的特点 相似文献
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陈晓秋 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):33-34
古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引 相似文献
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陈毓秋 《厦门教育学院学报》2003,5(3):32-35
2002年、2003年高考语全国卷言阅读题改革力度较大，2004年高考备考应相应调整复习策略：将32个常用虚词纳入复习范围；言基础知识的复习要立足课本，构建阅读知识框架；加强言阅读分析综合及评价鉴赏能力的培养和训练；要进行阅读解题的方法指导。 相似文献
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罗马哲学家普洛丁说；“真情就是美，与真情对立的东西就是丑”刘勰也说：“情者，文之经”，古今中外的艺术实践都证明：艺术美离不了情真。“三言”的作者在《情偈》中就提出了情真说： 相似文献
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华桂金 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(4)
诗词意境追求含蓄美，这是我国诗词创作的艺术传统和显著的特色，也是我国古代对于诗词的普遍的审美崇尚。我国古代诗论家历来强调诗词意境资含蓄。陆机｛文赋》说：“函绵邈于尺素，吐谤沛乎寸心。言恢之而弥广，思按之而愈深。”刘褓《文心雕龙）｝说：“根抵筹深，枝叶峻茂，辞约而旨丰，事近而喻远。”这里强调的都是意境要含蓄。要求诗词要达到“言有尽而意无穷”，“含不尽之意，见于言外，然后为至矣”（严羽《沧浪诗话》）。《茧斋诗谈》说得更为明白、直接：“含蓄二字，是诗文第一妙处。”诗词无论是情与理的融合、情与景的交融，… 相似文献
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卫东 《中国教育科研与探索》2006,(4):114-115
兴趣是最好的老师，我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。为此，作为一名小学数学教师，要善于诱发学生的学习兴趣。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面着手： 相似文献
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培养学生的创造思维能力是中学作教学的重要任务。主要方法有：让学生学会“反弹琵琶”．培养学生的逆向思维能力；学会四面辐射，培养想像力和联想力；注意长期积累，培养灵感思维能力；学会异想天开．培养多向思维能力。 相似文献
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黄和娟 《广西教育学院学报》2001,(6):42-44
从提高言的教学效果角度出发，笔试图分析言诵读的一般方法；初中言诵读课的一般教学过程；诵读的时间保证和诵读量的要求等这几方面思考关于初中言的诵读教学。 相似文献
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发明家爱迪生曾说：“创造发明只要求一分的灵感，但必须付出九十九分的血汗。”这里所说的“血汗”就是指非智力因素，它是坚强意志和拼搏精神的表现。因此，只有培养良好的非智力因素，才能让智力得到充分的发展。 相似文献