共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
赵成静 《山西教育(综合版)》2008,(5)
在平时的语言教育中,我们只单纯地追求幼儿对语音、语句、语法的掌握,局限于使幼儿会讲故事,很少注重幼儿运用语言与他人交流情感的能力。而建构主义认为幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的。要使幼儿成为语言的主动建构者,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境。 相似文献
2.
幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。 相似文献
3.
日常与幼儿交谈时,我们发现有的幼儿语言表达不完整,不能正确表达自己的愿望、感受及想法。因此,提高幼儿的语言表达能力,是当前语言教学工作之重。我们通过创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,运用各种教育手段,抓住教育契机,积极引导,发展幼儿的语言能力。 相似文献
4.
幼儿期是一个人语言发展最重要的时期，这个时期幼儿在成人的正确教育下，词汇量日益增多，逐渐能简单连贯地叙述见闻，表达思想。促进幼儿语言能力的发展，除了需要组织专门的语言教学活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象。因此，我们在幼儿能学又迫切要学的时候， 相似文献
5.
新《纲要》明确提出了重视幼儿语言运用的要求,强调了幼儿的语言能力是"在运用的过程中发展起来的",要引导幼儿"乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话"。为此我们应着眼于培养幼儿不做被动、沉默的人,激发幼儿的积极性、主动性、创造性和不断探索的精神,从 相似文献
6.
幼儿期是语言发展的关键期,为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿能清楚地表达自己的愿望,是当前幼儿教育工作的一项艰巨的任务。幼儿的知识信息多数来源于教师,这就要求教师要运用循序渐进的原则,激发幼儿语言的顺利发展,为幼儿创设自由交谈,看、听、说、练融为一体的语言环境。教师要灵活地运用鼓励性的语言,正确引导幼儿,使幼儿养成良好的语言习惯。 相似文献
7.
语言是人类社会交往中的重要工具,语言教育更是幼儿的基础教育,要让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得以更好的培养和发展。幼儿期是语言学习的关键期,要注意运用科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培养,让幼儿能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力。 相似文献
8.
幼儿的语言能力,即幼儿倾听、讲述、阅读和交流的能力。促进幼儿语言发展,提高幼儿运用语言的能力,是幼儿园教育的重要任务之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此,教师要关注幼儿的生活,积极 相似文献
9.
10.
杨晓枫 《教学月刊(小学版)》2011,(11):50-51
语言集体教学活动是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道,是语言教育的主体,教师在语言集体教学活动中,要采取有效策略来培养幼儿想说、敢说、能说的能力,以促进幼儿语言表达能力的发展。一、精彩的示范语言让幼儿说得"好"苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。"因此,我们着重研究教师在课堂上如何做到语言规范和语言生动优美,让小朋友喜欢听,又学得会,能得到提高。 相似文献
11.
正幼儿时期是一个人语言能力发展的黄金时期,而发展幼儿语言的关键在于要为幼儿创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有话可说并能得到积极应答的环境。而且语言能力是在实践运用的过程中逐渐发展起来的,因此,在幼儿园语言活动中利用多媒体进行辅助教学,为幼儿提供生动、直观的图片或视频,可以激发幼儿语言表达的积极性。一、运用多媒体辅助教学有助于幼儿养成倾听、 相似文献
12.
"幼儿的语言能力是在运用中发展起来的。"可以说,幼儿语言表达能力培养的关键,是给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境。注重日常生活交流,激发幼儿表达的愿望幼儿期语言学习与发展的首要目标,是支持帮助幼儿成为积极的语言运用者,使幼儿能在交往中逐步学习语言的理解和表达。1.提供幼儿表达的机会,解决日常生活中的实际问题把握真实的生活情景,尽量让幼儿在日常生活中有机会表达,以使幼儿语言表达能力得到有效的发展。 相似文献
13.
陈健煜 《四川教育学院学报》2003,19(2):57-58
《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》指出 :幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的 ,发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。这段话蕴含着一种新的教育理念 ,即 :重视幼儿语言的运用 ,为幼儿创设学习性、支持性和发展性的环境。在体会和实践这一教育理念时 ,我对幼儿园语言教学活动游戏化进行了一些思考。众所周知 ,游戏本身就是儿童存在的一种形式 ,它的好处是多方面的 ,许多理论家相信 ,游戏能推动儿童“语言和思维的发展”。利普等人 (1974)研究指出 ,游戏对言语发展的促进作用… 相似文献
14.
新《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的．发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”。这里“运用”显然是一个关键词。让幼儿通过语言的运用“乐意与他人交谈；注意倾听对方的讲话；能理解日常用语；能说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书”是《纲要》语言指导的目标。三到五岁幼儿语言能力的发展又包括“字、词的理解和表达；句子的理解、表达和运用；文学作品的理解和欣赏等方面”。 相似文献
15.
16.
重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向.现在的幼儿受到祖辈父辈的过度爱护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜闻乐见的形式开展语言交往教育活动.
一、创设良好的交往氛围,让孩子想说、敢说 相似文献
17.
吐逊古丽 《中国基础教育研究》2007,3(10):47-48
在幼儿园语言教学活动中，教师和幼儿之间的交流形式是多种多样的，其中提问是最常用、最直接的一种方法。幼儿园教育指导《纲要》中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师要提供促进幼儿语言发展的条件，让幼儿在交流中，在实际运用的过程中去学习和发展自己的语言。 相似文献
18.
在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界,人与人之间的距离缩短了,交往增多了,语言能力的发展对一个人的成功显得更加重要。新《纲要》中明确提出了重视幼儿语言运用的要求,强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。何为运用？运用是指幼儿在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。由此可见,重视幼儿语言能力的发展,重视支持性语言环境的创设,成为当前我们贯彻《纲要》精神,进一步深化幼儿语言教育的关注点。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。 相似文献
20.
幼儿园指导《纲要》指出：＂幼儿语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创建一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。＂因此,语言能力的提升是幼儿教育的重要内容,为幼儿提供良好的语言发展平台,让幼儿的语言表达和交流能力得到提高,成为幼儿园教育教学的重要组成部分。一、利用＂规定＂开启幼儿说话之门有的刚进园的幼儿在人多时由于胆怯不敢说话,有的因为羞涩不愿说话。如果不及时让这些幼儿开口说话,和其他同学进行语言交流与沟通,往往会使这部分幼儿成为班里的“沉默者”,或者成为孤独的保守者,这对幼儿的身心发育是十分不利的。 相似文献