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武文军 《中小学心理健康教育》2005,(1):14-15
严格意义上讲,心理健康教育课应称作心理健康教育活动课,它是指辅导教师从学生身心发展特点和社会需要出发,依据团体动力学原理,通过专门设计的活动,有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式.在这一过程中,我们可以看到三个必不可少的要素:活动、体验、分享. 相似文献
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心理健康教育走向真实与自然--兼评学科课程形式的心理健康教育课 总被引：2，自引：0，他引：2
目前，学校的心理健康教育课大多是按学科课程的形式安排的，沿用学科教学的模式．或只是运用角色扮演、学生讨论等较简单的形式，大多数学生缺乏体验和感受，而一些事先经过充分准备和演练的心理健康教育公开课显得不真实、不自然。团体心理辅导活动注重确保个体转变的心理历程有足够的时间，提供“游戏活动”与“讨论分享”灵活交替的场地，在全员参与的活动中发现和发展人的心理品质，使心理健康教育趋于一种真实、自然的状态．从而为孩子们构建一种健康成长的教育环境。 相似文献
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学校心理健康教育的师资培训至关重要，这已成为共识，但是存在着明显的不足：一、教育观念与培训方式相脱节。心理健康教育师资培训要提倡学员积极参与、分享体验的教育观念，而不能采用灌输式方式，不给受训教师提供参与、分享的机会；鼓励学员主动更新教育观念，而不能沿袭传统课堂教学“教师讲学生听”的模式，使教师被动接受，导致培训概念化。这种教育观念与培训方式的脱节，不仅不能有效地转变教师的教育观念，反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”，认为心理健康教育课与语文课、数学课并无区别。二、忽视教师已有的资源。在以人… 相似文献
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文章通过对学校心理健康教育的现状分析,运用心理学原理,论证了体验对心理健康教育的重要意义,心理健康教育要基于学生的真情实感,注重学生的积极参与,更要关注学生的生活经历、感受与体验。结合在实践中探索的成功案例,阐述了学校开展体验式心理健康教育的途径主要有环境的熏染、学校的活动和学生的生活等三个方面,让学生进行"自然体验""内心体验"和"生活体验"。 相似文献
6.
张明珠 《中小学心理健康教育》2012,(3):20-21
心理健康活动课是当前中小学实施心理健康教育众多途径中最为广泛且行之有效的一种方式。它注重通过主体性活动唤醒学生内心深处的心理体验,进而在分享交流中领悟、探究、实践,从而促进学生良好心理素质的形成。可见,体验是学生心理素质形成和发展的核心,能够引起学生心理体验的活动才能让活动课焕发光彩,切实实现心理健康活动课的目标。 相似文献
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孔翠 《中小学心理健康教育》2016,(22):27-28
心理健康教育课最大的特色在于活动、体验和分享,尤其是分享环节,是心理健康教育课中最具有“心理味”的环节,也是决定一节心理课成效的关键要素之一。所谓分享,即在心理辅导活动课上师生之间或同学之间通过相互倾听、相互学习、相互交流,分享经验、表达感悟、表露内心,达到共同成长的目的。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(8):34-38
开设心理健康教育活动课,是幼儿园心理健康教育的重要途径。幼儿园心理健康活动课的实施应该体现活动、体验、分享、感悟、练习、成长的理念;应该采用在活动中体验和感悟、在分享中感悟和产生行为意向、在练习中学习和改善行为的实施策略。同时,也要考虑到幼儿的安全、年龄特点和活动的适宜性等。 相似文献
10.
大学生心理健康教育的实验报告 总被引：1，自引：0，他引：1
王铁石 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(5)
采用心理健康教育课以及心理咨询等形式对96级学生进行五个学期的干预,用SCL－90进行测查,结果表明接受心理教育后,学生的心理健康水平有显著的提高,实施心理健康教育活动对提高学生的心理素质确有实效。 相似文献
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王春玉 《中小学心理健康教育》2017,(11):23-27
心理健康教育课作为中小学心理健康教育工作的重要途径之一,在学校心理健康教育工作整体结构中发挥着极其重要的作用.当前,中小学心理健康教育课虽然有了一定的进展和成效,但仍然面临着专业师资缺乏、课堂教学活动缺乏有效性等问题.大部分心理健康教育课从课前预设到课上实施再到课后反思的过程中普遍表现出主题空泛、目标模糊、环节混乱、内容与目标脱节等不足,在很大程度上削弱了心理健康教育课对学生身心成长应有的促进功能. 相似文献
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从“积极”出发建构积极心理健康教育活动课程 总被引：1，自引：0，他引：1
2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调"培养学生积极心理品质""心理健康教育课应以活动为主""加快课程建设"。培养学生积极心理品质,亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。 相似文献
13.
张远平 《中小学心理健康教育》2016,(15):32-33
心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径和有效载体,是心理健康教师从学生身心发展特点和社会需要出发,依据团体动力学原理,通过专门设计的活动,有计划、有目的地促进学生良好心理素质发展和提高的一种教育形式.因而开展心理健康活动是中小学心理健康教师的责任和义务.学校心理健康活动不仅有助于学生身体素质的锻炼和提高,而且心理健康的活动带有教育性质的内容,能够在一定程度上启发学生,教育学生和发展学生.另外,心理健康活动常带有趣味性,比起普通的心理健康课程更富有生机和活力,也更受学生们的欢迎. 相似文献
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维列鲁学派活动理论对心理健康教育研究的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
本文通过对维列鲁学派活动理论的再认识，概括出了心理发生的活动二重化理论和心理发展的生活空间理论，并以这两个理论为基础，分析了心理健康的四种基本属性，即实践功能性、生活适应性、辩证发展性和文化多元性。最后，文章提出了构建心理健康教育理论体系的三条基本理念，即素质教育的理念、智慧教育的理念和体验教育的理念。 相似文献
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如何在中职学校心理健康课中创设活动,让学生在情绪体验中获得知识并且实践运用,使心理健康教育课真正达到知、情、行三个教学目标的有机结合呢?近年来,我尝试运用"三环节"教学法,将心理健康教学的三个教学目标设计成一个合理的组合方式和运作过程,以期提高心理健康课的教学效果。 相似文献
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学校开展心理健康教育活动，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。学校心理健康教育的目标，是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，中小学开展心理健康教育活动，要根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过开展普遍教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识；要根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要尊重学生，以学生为主体，充分调动学生的积极性。遵循上述原则，在实现心理健康教育目标的探索实践中，我们体会到，学校心理辅导工作的开展， 相似文献
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中学心理健康教育课程化势在必行，然而应以何种课程形式设置为佳呢？心理健康教育的特殊性，个体心理形成、发展的根源，以及活动课程的精神实下明活动课程可以成为心理健康教育的有效载体。同时，笔从学生地位、教师职能和心理健康教育实现“活动化”的整体构想三方面着笔，提出了心理健康教育活动课程的设计思路。 相似文献
18.
李远 《中小学心理健康教育》2022,(1)
心理健康教育评课具有重要的意义,对一堂优质的心理健康教育课可以从多元的角度进行评价。凸显心理健康教育课特点的进阶模式评课,才能有效达到评课目的,进阶模式的心理健康教育课评课,可以抓住六大要素,即辅导理念是否有心理学理论依据、活动设计是否创新、教学内容是否贴心、师生互动是否走心、是否以活动体验为重心、上课氛围是否暖心等。 相似文献
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心理健康教育课自20世纪80年代在我国兴起以来，一直保持着稳步的发展，目前己成为学校心理健康教育的主要课程形式之一。由于受到各种因素的影响，心理健康教育课在各级各类学校的开展状况和课程质量，还远远不能满足学生和社会的需求；现有课程在形式、内容和效果评估等方面还有待规范。若要把心理健康教育课纳入新课程改革的范畴，使之成为新课程体系中不可或缺的一部分，目前面临的问题还很多。从某种程度上说，教育者对课程的性质、功能、形式等的认识尚处于模糊阶段。“心理健康教育课程已成为制约心理健康教育进展的‘瓶颈’，许多一线教师尽管有从事心理健康教育实践的良好愿望，但由于缺乏理论的指导，又没有扎实的课程实践基础，以至无法有效地开展心理健康教育工作，直接影响了这项事业的普及与深入”。（引自陈家麟《学校心理健康教育——原理与操作》）另一个问题是，心理健康教育课作为校本课程，长期以来没有统一的教学大纲和教科书，没有。定的课时保障。同时，心理健康教育课的绩效具有内隐性、长期性、个人化等特点，很难像其他学科一样制定硬性、统一的考核评价标准。 相似文献
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生命教育与心理健康教育都强调深层的人文关怀意识,都体现出以人为本的教育理念,这是他们在思想政治教育中的契合点。目前高校思想政治教育中生命教育与心理健康教育契合主要有四个途径:第一,生命教育形式下优化心理健康教育课程;第二,以心理素质教育推进生命教育的发展;第三,用个体生命的自我体验、自我认知方法促进心理健康教育的发展;第四,开展多种形式的实践活动,为生命教育与心理健康教育契合创造条件。 相似文献