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多年来,语文教学一直存在着只重“语意”不重“语感”的倾向,反映在教学方法上,就是只重“讲”不重“读”。事实上,“语感”不是一味靠“讲”便能奏效的。课文,还是只有让学生多读,靠读读出“语感”、“语味”来。 怎样“读”才能更有效地训练和培养学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
如何让"长方体的认识"承载《义务教育数学课程标准(2011年版)》的理念成为思考的核心,注重了让学生经历知识完整的形成过程,重视数学基础知识的理解和掌握、数学基本技能的提高、数学思想方法的感悟以及数学基本活动经验的积累,改变以往的只重知识传授不重学生的自主探索,只重结果不重过程的现状。 相似文献
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基础教育改革要坚决从“应试教育”的轨道转向“素质教育”的轨道，我们的数学教学同样有一个“转轨”的问题，即从“考试数学”转向“素质教育”的轨道，通过数学教学，使学生获得一种新的素质──运用数学的意识．长期以来，中小学数学教学中存在着一种普遍的偏差——无论是知识、技能训练、还是能力培养以及有关学习兴趣、学习态度方面的非智力因素教育，都在很大程度上是为升学考试服务的，为数众多的教学内容也只有升学价值．这种考试数学的缺陷是十分明显的：（l）教学内容上，只重理论，不重实用；只管解题，不讲思想，如繁杂的“＋… 相似文献
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在当今竞争激烈的时代，一个校长要想创造出好的成绩，对教师的管理就必须要做到重结果，不重过程。所谓“重结果”，就是要求教师的工作实绩必须达到或超过校长的预定目标；所谓“不重过程”，就是校长对教师平时的具体工作要放得开，敢于让他们不受常规的约束，放开胆子走自己的路。但是，放得开并不等于不闻不问，而是在给教师指明方向的前提下， 相似文献
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邓小平同志曾经指出：“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”这一论述深刻地阐明了素质教育在整个发展战略当中的重要地位。可喜的是,随着教学改革的不断深入,现在素质教育已渗透到各学科领域。但毋庸讳言,一些学校一些学科教学仍然唯命是从于高考指挥棒。如语文教学：只重难度、速度,不重个体差异;只重字词句章,不重思想道德;只重知识传授,不重能力培养;只重课堂教学,不重课外活动;只重一味管束,不重心理疏导;只重智商开发,不重美育陶冶。这结果必与即将到… 相似文献
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培养大学生数学素养的思考与尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
一、培养大学生数学素养的重要性
目前数学教育“重知识轻文化”的倾向十分明显。大学数学教育多半以讲授数学知识及其应用为主,对于数学在思想、精神及人文方面的一些内容很少涉及。数学教学中存在重结论不重证明、重计算不重推理、重知识不重思想的倾向;而学生为了应付考试,也常以“类型题”的方式去学习、复习。这些倾向和做法一定程度上影响了学生学习数学的兴趣和能力素质的提高。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(2)
自2012年开始使用的人教版小学数学修订教材,构建了全新的"数学应用"体系,注重让学生经历问题解决的完整过程,重视数学基础知识的理解与掌握、数学基本技能的提高、数学基本思想的感悟以及数学基本活动经验的积累,对于改变目前"数学应用"教学中只重解题不重能力、只重结果不重过程的现状,真正落实《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的多维数学课程目标,有着重要而又深远的意义。 相似文献
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我国语文教育改革的关键在于,改变只重语言不重文学,只重例文不重经典,只重课内不重课外,只重工具不重思想的语文教育价值取向。本文从文化、教材、作文、试题四个方面对中外母语教育进行了对比和阐释,以期找到我国语文教育改革的切入点。 相似文献
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张明 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):164+177
一些学校的大学数学教学往往采取重结论不重证明、重计算不重推理、重知识不重思想的讲授方法等现象,致使许多学生认为数学是抽象的和晦涩的,是非常困难的学科。本文希望通过"数学文化"课的学习,促使学生将初步了解数学与人类社会发展的关系,体会数学的价值,开阔视野,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,进而去改变这种数学非常难且高不可攀的现象。 相似文献
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为摆脱目前师生重“教”轻“学”、重“练”轻“悟”的数学教学现状,在教学过程中实现学生对数学价值的深层次认识,从新课程标准出发,学生数学价值感悟的培养应重视3个层面:(1)感悟数学科学价值;(2)感悟数学应用价值;(3)感悟数学文化价值. 相似文献
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在“双减”政策背景下，必须解决当前数学教育中被忽略、掩盖的“重术不重道”问题：将数学本质中蕴含的思想与文化严重异化为解题训练，让小学数学“越减越负”.基于“双减”目标，在数学教育中“术以载道”，以数学文化发展中蕴含的数学思想为暗线，基于小学生素养学习设计高效的小学数学探究性实践作业，重视师范生探究性实践作业设计的课程群整体性，充分利用“全媒体”教学资源，激发师范生学习探究的兴趣点，助力小学生数学思维素养的养成. 相似文献
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在新的历史时期,我国成人函授教育面临挑战．个别成人函授站点只重招生,不重质量;只重经济效益,不重社会效益。这种短视的办学行为,给成人函授教育增加了负面影响,并影响到成人函授教育的健康持续发展。我站与湖南师范大学继续教育学院联合办学多年,为提高质量,维护成人函授教育办学声誉。我站做了许多有效的探索。 相似文献
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数学学科的特点是形式抽象、逻辑严密和高度概括,数学习题都是从未知到已知,以已知求未知,这有利于培养学生思维的逻辑性、准确性和创造性。然而,在以往的数学教学中,教师只重结果,不重思维过程,只重成绩,不重能力造成学生只会机械模仿,不会灵活应用传统的教学方法严重地束缚了学生的主观能动性,抑制着学生的思维能力。数学教育作为基础教育的重要一环,不仅 相似文献
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对于引入数学课堂中的情境，指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“数学情境”。情境创设可以激发学生学习的内在需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展，避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。[第一段] 相似文献
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现代教学论思想的一个根本转变,就是确认教师在教学过程中的主导作用的同时,更加强调学生的主体作用,从而逐步改变学生为单纯的教育对象的传统观念。要培养学生能力,就必须改变单纯地“教师讲、学生听”的那种只重获取知识,不重运用知识,只重教师的主导作用,不重学生的主体作用的传统的课堂教学。要求在文化课的教学过程中,加强观察、练习、实 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。”这就是要求我们必须注意从小培养学生的应用知识的意识。学生只有意识到数学存在于现实生活中，并且广泛地应用于现实生活，才能够深刻地体会到数学的应用价值，才能学好数学。 相似文献
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在新的历史时期,我国成人函授教育面临挑战,个别成人函授站点只重招生,不重质量;只重经济效益,不重社会效益.这种短视的办学行为,给成人函授教育增加了负面影响,并影响到成人函授教育的健康持续发展.我站与湖南师范大学继续教育学院联合办学多年,为提高质量,维护成人函授教育办学声誉,我站做了许多有效的探索. 相似文献
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让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合……种种“数学与生活分离， 相似文献
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在当今竞争激烈的时代，校长要想创造好的业绩，对教师的管理必须做到“重结果，不重过程”。所谓重结果，就是要求教师的工作实绩必须达到或超过校长的预定目标；所谓不重过程，就是校长对教师平时的具体工作要放得开，敢于让他们不受常规的约束，放开胆子走自己的路。但是，放得开并不是不闻不问，而是在给教师指出方向的前提下，积极创造条件，充分调动起全体教师的工作热情，从而形成“八仙过海，各显神通”的竞争局面。一般而言，过程是结果的基础，没有过程就没有结果，没有好的过程就不能有好的结果。但是，教育教学是一个非常复杂的… 相似文献