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新《义务教育法》中,实现义务教育均衡发展,促进教育公平,办人民满意的教育,已成为最闪亮的条目。我们沈阳市皇姑区小学中部学区(以下简称学区)经过一个学期的努力,在大学区建设上迈出了可喜的一步。我们把"和谐、共享、发展、特色"作为大学区建设的主题词, 相似文献
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以西安市大学区建设为契机,积极探索名校引领示范作用,开拓名师工作室在教育均衡中前沿阵地作用,实现名校和薄弱学校优质课堂教学和品牌活动资源的共享,不仅提升名校英语教学,同时带动薄弱学校同步发展,实现校际教育教学、特色活动的共建共享,使大学区内所有学生享受同等的教育,并不断探索成员校教师交流、互助、共同提高的有效形式,形成具有影响和的特色活动品牌。 相似文献
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新《义务教育法》中,实现义务教育均衡发展,促进教育公平,办人民满意的教育,已成为最闪亮的条目.我们沈阳市皇姑区小学中部学区(以下简称学区)经过一个学期的努力,在大学区建设上迈出了可喜的一步.…… 相似文献
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市教育局推行"大学区管理制"试点一个学期来,已取得了较为明显的阶段性成效.我们大雁塔小学和瓦胡同小学、曲江池小学组建成的紧凑型大学区在一个学期的摸爬滚打中,逐步树立全新的大教育观、大资源观,把"同舟共济、交流融合、和而不同、和谐共进"作为大学区建设的主题词,开展了一系列卓有成效的教师培训与教育教学交流活动,为实现大学区学校的共建、教师的成长和学生的发展积累了宝贵的经验. 相似文献
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杨媛媛 《北京教育(高教版)》2012,(11)
大学区管理是共享教育资源,促进义务教育均衡发展的教育体制改革。促进区域内教育均衡发展,是教育督导工作的重要任务指向,推动大学区建设是教育督导一项新的工作目标。在对大学区管理督导特点进行分析的基础上,探索构建与大学区管理相适应的督导评估模式,是进一步促进大学区管理督导工作高效开展,进而推动大学区管理工作深化落实的内在需求和有效保障。 相似文献
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王善波 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(5):83-85
和谐性在大学教育实践中表现为科学性、继承性和创造性的结合、平等与效率的统一。具有和谐性大学教育是以促进人的和谐发展为目的的教育,大学教育实现其和谐性就是促进受教育者的和谐发展。在此基础上,我们探讨实现大学教育和谐性的途径。 相似文献
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基于国家高等教育体系的转型发展、社会群体技能提升以及开放教育的服务价值创造，校企协同成为了开放教育高质量发展的重要路径依赖。当前，开放大学在发展中存在身份待固、制度式微、行为困境，亟需校企协同共建开放大学特色专业群，共享开放教育优质资源，共建开放教育发展平台，共育开放教育特色文化。 相似文献
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学区化办学是推动县域内义务教育重组的重要路径,也是促进县域义务教育均衡发展的迫切需要。山东省M县通过学区化办学改革,实现了学区内管理模式一体化、资源供给一体化、生源配置一体化,为县域内义务教育发展积累了宝贵经验。但学区化办学也面临着组织边界意识与共建共享理念脱节、学区同质化建设与各校特色发展相悖、具体协作办学与整体制度体系不符等现实困境。深入推动县域内义务教育变革,需要重构组织边界,激发学区化办学内在动力;尊重异质合作,促进学区化办学特色发展;完善规章制度,保障学区化办学高效运行。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2010,(20):F0004-F0004
北京市朝阳区幸福村学区毗邻剌阳区CBD中央商务辐射区,几年来,在区教委的正确领导下,学区发挥心理健康教育的龙头作用,启动并开展了“幸福教育工程”,以“追求幸福教育,享受教育幸福”为办学理念,推进素质教育,促进学校教师、学生和谐健康发展。 相似文献
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在上海市闸北区小教第一学区,12所小学日益凸现12大亮点:阳光学校、创造性教育、康复教育、活动教育、诚信教育、成功教育、家校合作共育民主、小班化审美教育、国际象棋、足球特色与全纳性教育、中国象棋以及工艺特色,鲜明而和谐地形成“闸北区小教第一学区格局”。 相似文献
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教育区域均衡发展是当前我国基础教育的现实需求。实现学区内部优质校、普通校与特色校的资源共享,构建共生共赢的校际合作文化具有重要意义。北京市海淀区海淀学区立足现实,从学校文化、办学规模、教育资源、人才优势等方面出发,构建了学区内校际携手互助的学习共同体,以好书共读、好课共品、好场所共用、好经验共享、好伙伴结对互助、好邻居联片教研的"六好"措施为抓手,充分发挥学区内部各校资源的优势与互补性,较好地实现了学区内部各校整体的均衡发展。 相似文献
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在教育均衡发展的教育思想指导之下,2010年8月,绍兴县教委出台了《绍兴县学区教育管理工作试行规程》,自此,柯岩和湖塘街道幼儿教育便走上了城乡联合、学区化管理的道路。我们的"学区一体化管理",是指以促进教师专业化发展、提高教育教学质量为目标,街道幼教辅导员领衔、牵头,各幼儿园业务园长为核心、 相似文献
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“构建学区教育教学管理网络，促进阜阳农村教育均衡发展”观点的形成，是受到了两方面的影响：一是阜阳市整体启动了完善农村义务教育管理体制改革工作，截至2004年9月底，全市8县市区都撤销了乡镇教办，建立了中心学校；界首市、颍东区的一些乡镇在划分大学区的基础上，一个乡镇设立两所中心学校。然而，阜阳农村义务教育管理体制如何进一步完善和深化？如何建立以中心学校为中心的学区教育教学管理网络？如何进一步淡化中心学校的一般性行政管理职能、不断强化教育教学的管理职能等问题又摆在了我们面前。 相似文献
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2005年,北京东城区教委提出了进行学区建设、实施教育优质均衡发展的战略构想,在全区建立了五大学区,学区内的各个学校之间可以通过区里的课程资源网络交易平台共享各种资源。这一举措让笔者在教学中受益匪浅。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(3):16-23
以西部C市R区U-G-S项目为例,使用有序Logit模型定量揭示R区学区化治理的创新机制及其效果。研究发现,该区实行学区制三年来探索形成的多级多维联动机制、教师柔性流动机制、优质资源共享机制、特色学校示范辐射机制以及协商式发展性督导评估机制等五大创新机制均对城乡教育一体化发展产生显著正向促进作用。其中特色学校示范辐射机制和教师柔性流动机制对城乡教育均衡发展的正向促进作用最大。基于老百姓对家门口优质学校的迫切需要,五大机制运行中依然存在多级多维联动机制有待进一步提升、协商式督导评估机制有待进一步完善、学区分权赋能有待进一步厘清、乡土教育资源开发不足、特色不鲜明等深层次问题。未来应秉持乡村教育高质量发展观,厚植乡土文化,共筑共享基于教育利益相关者之间“关系修复”的城乡教育融合发展新生态。 相似文献
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论和谐社会视野下的和谐教育 总被引：10，自引：0，他引：10
构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务。教育的发展是实现社会和谐发展的重要途径。实施和谐教育的理论依据是人的全面发展。和谐教育的本质是以营造教育的和谐为出发点,通过教育的和谐,达到促进受教育者全面和谐发展的目的。 相似文献
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无 《北京教育(高教版)》2012,(6)
正2004年,东城区教育系统开始启动学区化管理,按照街道行政区划分为5个学区,通过建立学校设施设备资源、课程资源、人力资源的共享机制,搭建起保障教育公平、实现共同发展的基础平台,初步实现了公共教育资源动态平衡运行,形成了有效资源的聚集效应,有力地促进了东城教育的优质均衡发展。 相似文献
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2005年8月29日,兰州华侨实验学校（以下简称“华侨实验学校”）正式建校。华侨实验学校是一所九年一贯制学校。面对区委区政府办满意教育的期许,面对学区居民日益增长的教育需求,我们求索、探寻、实践与创新,最终找到华侨实验学校的发展路径,那就是：厚实人文华侨,打造精品华侨,创新特色华侨,最终构建和谐华侨。 相似文献