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被毛泽东同志赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生（1891．10．18—1946．7．25），其教育思想尤其是乡村教育思想和教育实践，对我国教育的发展产生了很大影响。今天，我们学习并践行陶行知“乡村教育是立国的根本大计”、“校长是一个学校的灵魂”、“教学做合一”等乡村教育思想，对办好我省农村教育有着重要指导意义。 相似文献
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提及教育家，我们面前就会耸立起蔡元培、陶行知、晏阳初、吴玉章等大家形象。我认为：教育家就是以办好教育、树人兴国为其一生的追求。不达目的、绝不休止的人；教育家应该是长期从事教育实践．具有丰富的教育工作经验的人：教育家应该具有广阔的文化视野和知识背景，[第一段] 相似文献
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试析十九世纪英国科学教育与古典教育的论战 总被引：1，自引：0，他引：1
单中惠 《清华大学教育研究》2000,(2):91-96
在 1 9世纪英国 ,以哲学家和教育家斯宾塞、生物学家和教育家赫胥黎为代表的科学教育思想曾与以教育家托·阿诺德、宗教家和教育家为代表的古典教育思想展开了一场激烈的论战。科学教育在论战中的胜利不仅使得英国各级学校教育实践产生了根本性的变化 ,而且是具有世界性意义的 相似文献
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办学,归根结底是办学校文化。一所好学校。必须是有先进办学理念、充满文化特色的学校。我校的核心文化是什么呢？经过87年的发展,经过广大教职工的不懈追求．经过历任校长的不断探索．充分吸收了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基和我国人民教育家陶行知的教育思想．最终把“爱的教育”确定为我校办学的核心思想和特色文化。 相似文献
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李涛 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(1):7-13
近年来，史学界对近代早期维新思想家、江浙产宪派领袖汤寿潜的研究多关注于其在政治、经济、文化及人品各方面的贡献。然而即忽视了对汤寿潜这样一个教育家教育思想及教育实践方面的研究。本文拟对汤寿潜的生平、教育实践、教育思想及其在中国教育近代化历程中的地位及作用做了评述。 相似文献
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学校特色文化是指一所学校以师生为主体．经过长期实践创造并达成共识的价值观念、办学思想、群体意识和行为规范．是一所学校全体师生的共同追求．也是一所学校的精神财富和物质财富的总和。著名教育家陶行知提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的“生活教育”理论和“人人是创新之人．时时是创新之时．处处是创新之地”的创造教育思想．给学校文化建设指明了前进的方向。 相似文献
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谢进如 《中学历史教学研究》2004,(4):19-20
一、严复的双语教育教学思想 严复先生是近代中国重要的教育家．他热爱教育事业，他认为办学堂对自己来说．就和办报、译书一样，是“为所能为”。[1]作为资产阶级启豢思想家，严复的教育思想具有不少积极的进步内容，当然也表现出明显的阶级局限性，[2]这是杨正典先生在经过了严密的研究后对严复教育思想的公正评价。因此作在此就不再班门弄斧了， 相似文献
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一、传统教育思想的由来和历史划分 传统教育是作为一个特定的概念提出来的。在二十世纪初，美国教育家杜威宣称自己的教育主张为“进步教育”，而把在欧美一些国家盛行的，以德国著名教育家赫尔巴特为代表的教育思想称为“传统教育”，这就是“传统教育”一词的由来。从历史分析， 相似文献
9.
自古以来,教育和文化就有着千丝万缕的联系。中西方由于文化的差异,教育思想也存在着很大的差异。本文以中西古代主要教育家为入手点,简述他们的教育思想,并结合传统文化的差异,比较中西方教育思想的差异。 相似文献
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今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她教育思想的八卷本《李吉林集》。 相似文献
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丁静 《广东教育学院学报》2004,24(3):42-46
乌申斯基认为，民族语言教学在国民学校里应居于核心地位，因为民族语言是民族生存、发展的重要载体，又是儿童精神发展、智力发展的重要手段。他广泛深入地研究了初等学校中民族语言教学法，编写了出色的民族语言教材。他倡导借鉴、学习其他民族优秀的语言成果。在我国，双语教学成为一种新时尚的今天，重温俄国名教育家乌申斯基的民族语言教育思想．对我们正确认识民族语言本身的教育价值具有重要意义。 相似文献
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作为一位享誉世界的教育家，现代美国教育家杜威曾在中国访问和讲学两年多时间，其在近代中国的影响超过了任何一位西方教育家。就哲学和教育两方面来看，杜威在近代中国影响最大的教育方面，本文试从杜威教育思想在他访华前的传播，杜威的中国之行、师承于杜威的近代中国教育以及杜威教育思想在近代中国的影响等方面，解决杜威教育思想在近代中国的历史轨迹与其背景和原因。 相似文献
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张伟 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(6):56-59
陆九渊是南宋时期著名的思想家、教育家。他的教育思想以“心即理”为逻辑起点，以思孟学派的“天人合一”思想为基础，并批判地吸收了佛、老的思辨结构而形成的一种教育理论。在他的教育思想中，以明理、求放心为教育宗旨，以培养圣贤为目标，在尊德性以御道问学及与此相关联的易简原则指导下，教育方法论有立志辨志、优游读书、师友相辅、剥落减担等。 相似文献
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本文主要通过我国20世纪杰出的教育家徐特立是怎样吸收、使用、批判、发展中外文化教育思想，并在实践中发展创立“群众本位”教育思想的探讨，论证了当代中国教育改革与发展、需要三个理念和注意防止一个问题。 相似文献
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张金祖 《新课程导学(上)》2014,(22)
正晏阳初,一位有着国际影响力的乡村平民教育家,他的教育思想大致包含教育目的、教育原则、教育方式、教育内容、教育对象、教育组织与系统等,这些思想闪烁着智慧的光芒。从他那一整套的教育理论中,我们可以吸收至今仍富有生命力的内涵,这对深化我国的教育改革,具有现实的借鉴意义。一、晏阳初的教育思想背景二十世纪初,我国饱受帝国主义蹂躏,军阀战争不断,经济、文化落后。中国的出路在哪里?一批教育家与爱国 相似文献
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朱世英 《彭城职业大学学报》2000,15(4):16-18
瞿秋白是一位伟大的教育家，有着丰富而独特的教育思想，在他的教育思想中，始终贯彻两个原则：教育为政治服务的原则和理论联系实际的原则，瞿秋白的教育思想对我们今天抓精神明建设，推行素质教育都奶有启迪作用。 相似文献
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中国颜元和英国洛克都是由古代社会向近代社会转型时期的教育家。他们批判旧教育的空虚无用，主张教育要切合生产、生活实际。其注重实际应用的实学教育与绅士教育思想有很多相似之处，也有许多不同的地方。比较他们教育思想的异同，挖掘其文化的本因，以探求中西教育发展的规律及启示，是十分有益的。 相似文献
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