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<正>我国著名合作学习研究学者王坦曾总结:合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础,理论以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质 相似文献
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合作学习是指让学生以学习者小组的方式为达成共同的目标而一起建构知识的一种学习方式。它在改善课堂的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促使学生形成良好的非认知品质等方面的效果都非常显著。合作学习只有在积极参与且运作良好的小组内才能发生．为了使学习者之间产生长期的、稳定的协作,并实现学习目标,就需要组建合作学习小组。小组合作学习也是历史与社会学科的课堂基本组织形式之一。 相似文献
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小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。小组合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认识心理学、现代教育技术管理为基础,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高教育教学质量,形成良好的心理品质和社会技能为根本目标。几年来,我们吸取国内外小组合作学习理论与经验的精华,根据学校教学实际,从小组合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面,对小组合作学习的基本理念进行了探讨,从而构建起科学、高效的“小组合作学… 相似文献
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合作学习,又称协作学习,是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以小组活动为基本教学方式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学及学习方式。 相似文献
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小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是新课改倡导的三大学习方式之一。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的学习气氛、形成良好的心理品质和社会技能为教育目标,是一种具有创意与实效的教育理论与策略体系。有效的小组合作学习… 相似文献
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合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。合作学习是一种以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。在高中生物教学中开展合作学习的方式可分为下列几种： 相似文献
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小组合作学习是一种基于一定任务的学习方式．学习者组成学习小组开展学习,有正确而明确的目标,学习内容以满足学习者的需要为依据,为学习者提供交流互动的平台,评价明确指向所期望的结果或行为。小组合作学习打破了个人、小组、集体的差异和局限性,有效地整合各方面因素互动协作、优势互补。为实现小组合作学习的效率,达到教研目标的要求．笔者在实践中做了积极的探索。 相似文献
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合作学习是一种新型的学习方式,是以现代社会心理学、社会教育学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中人际关系为基点,以目标设计为向导,以师生合作为基础动力,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准的共同学习。 相似文献
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夏维库 《试题与研究：高中理科综合》2014,(17)
小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一,它是一种以合作学习小组为基本形式,充分利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式. 相似文献
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合作学习作为一种能促进学生发展的学习方式而被教育界所重视。所谓合作学习是指以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，实现教学目标的活动。实际上，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学活动的统一。 相似文献
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小组合作学习,是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和生活技能为根本目标的一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。这种富有创意和实效的教学理论与策略被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 相似文献
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小组合作学习,是指在课堂教学中,借助异质小组的基本形式,通过小组同伴的沟通与交流,以小组目标达到为标准,以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。那么,在初中数学课堂教学中,确保小组合作活动有效开展的基本条件是什么？怎样设计合作活动的目标、选择适当的内容,才能使合作活动达成有效？ 相似文献
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茅凤霞 《中国科教创新导刊》2014,(14):148-148
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动. 相似文献
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钱明明 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(11):39-41
一、中等职校专业课合作学习的内涵 合作学习通常是以学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的主动学习,并以团体成绩为评价标准,小组成员共同达成目标的教学活动.中等职校专业课合作学习,不仅具有合作学习固有特征,又赋予了一些新的内涵. 相似文献
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<正>《数学课程标准》在前言中明确提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在数学教学活动中,建立合作学习机制,营造和 相似文献
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《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，合作学习是学生学习数学的重要方式。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 相似文献
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小组合作学习（cooperativelearning）是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。 相似文献
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合作学习，是以合作学习小组为基本单位，系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它适用于具有实践性、探究性、综合性特点的学科。在操作性极强的计算机教学中．要运用好这种学习方式，我认为应注意以下三点。 相似文献
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正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选 相似文献