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<正>在日常教学过程中,学生的课堂问题行为是影响课堂教学质量的重要因素。很多科任教师在刚接到一个班级时,往往会"理所当然"地根据成绩把学生分成优等生,中等生、后进生……这样一来,在他们的课堂上,优等生越看越喜欢,"后进生"横看竖看都不入眼!可是,这些老师是否想过,其实越是"后进生",他们的内心越渴望得到老师的关注?长此以往,常常会导致"后进生"在课堂上故意捣乱来宣泄内心的不平衡,课堂上的问题 相似文献
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如何提高课堂效率呢?本文介绍一种个人探索的提高课堂效率的思路,即设计课堂提问,用各种方法激发学生参与课堂,构造"喧闹的课堂",提高课堂的效率,大面积提高学生成绩。 相似文献
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后进生并非是一堂优质语文课的"危险品"。后进生活跃的课堂是真实智慧的课堂;后进生温暖的课堂是师德飘香的课堂;后进生投入的课堂是积极有效的课堂。 相似文献
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后进生问题是提高整体教学水平的一大瓶颈。在全面推进"轻负高质"课堂的今天,提高后进生的学习效率有着积极的现实意义。在教学实践中,通过在上课、批改、订正、作业、评价等各领域为后进生一路开"绿灯",实施了课内补课、反思先行、及时纠错、推迟评价等策略,有效提高了后进生的数学学习效率。 相似文献
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徐香胜 《宿州教育学院学报》2009,12(3)
本文通过对于在新课标下高中英语课堂的优化的探讨,突出了"演"在英语课堂中的重要性.要想把课堂"演"活,必须得把握住新课导入、课堂操练和课堂巩固这三个环节.以期真正达到英语课堂的优化,从而提高教学效果. 相似文献
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英语生态课堂理念的提出给英语老师提出了新的高要求,但老师是课堂的主导,学生是主体,老师所有的活动设计最终要为提高并保持学生学英语的兴趣,提高课堂教学效果,提高掌握英语并用英语进行交际的能力.在这样的背景下,英语老师一定要研究生态课堂,在课堂上"扮演"好自己的角色. 相似文献
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课堂巡视应贯穿于整个课堂.教学之中,有效的课堂巡视不仅能拉近师生心理距离,及时发现问题,督促学生端正学习态度,而且能针对学生差异采取措施,以促进后进生的提高. 相似文献
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课堂巡视应贯穿于整个课堂。教学之中,有效的课堂巡视不仅能拉近师生心理距离,及时发现问题,督促学生端正学习态度,而且能针对学生差异采取措施,以促进后进生的提高。 相似文献
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"生成的课堂"理论倡行生态的课堂、生命的课堂、生本的课堂、生活的课堂和生息的课堂.文化的比较形态学、生态教育理论、人本教育理论、生活教育理论和生成学习理论是"生成的课堂"主要文化背景和哲学依据. 相似文献
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教学质量是学校的生命线,课堂是教学的主阵地,只有实践了课堂教学的有效、高效,才能提高教学质量。学校通过"有效课堂"的实践,大面积提高了教学质量,在此基础上开展了"高效课堂"、"智慧课堂"的研究,并提出了"智慧课堂"的特点及教师练就教学智慧的途径。 相似文献
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任海龙 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):47
在传统的数学课堂中,教学活动通常表现为教师的"一言堂"或者优秀生和教师之间的问答互动,而后进生不能得到很好的锻炼,常常成为课堂的旁听者.根据新课改的要求与素质教育的理念,要求教师在承认学生学习存在差异的情况下,对班级的学生进行因材施教,实施分层教学,提高教学质量. 相似文献
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"后进生"的存在一直是各学科教育教学中的普遍现象,是教学过程中比较棘手的问题。在积极推进课堂教育改革的新形势下体育教学改革的要求是以学生为主体,遵照学生个性发展的原则,调动每一位学生的体育锻炼积极性,体育"后进生"自然是体育教育中必须认真对待的对象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育科学课程标准》提出,科学探究是科学学习的中心环节。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂上,尽可能多地为学生提供充分的科学探究机会,培养学生主动进取的意识,变"教"师为"导"师,让学生自动、心动、互动、动口、动手、动脑,真正让课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生命活力。 相似文献
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林远生 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):138-139
提高学习方面后进生学习效果的途径有很多，其主要措施就是教师如何调动他们学习的主观能动性，抓住有利时机因势利导，从而有效地引导他们变苦学为乐学，变难学为易学，变被动学习为主动学习，循序渐进地提高学习成绩。下面就如何在课堂中提高后进生的学习效果，谈几点个人体会。 相似文献
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邱桂艳 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):204-204
为更好的探究高中数学教学的新模式,有效地指导数学教学的课堂实践,促进教学相长。结合自己数学教学的经验以及调查问卷所反映出来的问题,试分析高中阶段"后进生"的形成原因,探求转化"后进生"的几点教育教学措施,为提高整体素质服务。 相似文献
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后进生不论在班级的建设中，还是在班级成绩的取得中，所带来的消极影响都是不容忽视的。后进生的主要特征是学习成绩差。所以在课堂教学中，教师要掌握后进生的心理，分阶段地引发他们学习的兴趣和求知的欲望，从而提高其学习成绩。预习阶段很多后进生认为自己的学习成绩差、能力低，在预习阶段看不懂、学不会，不如干脆等着教师讲解。针对这种情况，教师应教会他们预习的方法，降低对其预习的要求，指导他们在预习的过程中列出学习提纲和新的知识点，把不懂的知识点记下来。教师要在课堂上对他们进行专门解答，激发他们的求知欲望。提问阶… 相似文献