共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
岗前培训是青年教师走上教师工作岗位顺利实现角色转换的必要经历。既有培训模式在发挥积极作用的同时,也凸显出诸多弊端。借鉴校本课程立足学校、为了学校和基于学校的有益经验,基于＂开放、发展、个性、实践＂的特点,我们尝试提出蕴涵＂建立三级培训的运行机制、培训内容注重理论与实践相结合、实行多样化的培训形式和建立发展性评价机制＂等机制的校本化青年教师岗前培训新模式,以期切实提高青年教师岗前培训的实效性,加快实现青年教师角色的顺利转换。 相似文献
2.
《湖北大学成人教育学院学报》2020,(1):32-38
高校新教师岗前校本培训是打造一流师资队伍的关键举措。综合分析C9大学新教师岗前校本培训文本后发现,当前高校新教师岗前校本培训的制度构建主要体现在培训目标、组织机构、师资队伍、课程内容、培训方法和考核方法六个方面,较为全面。但也存在一些共性问题,主要表现在培训前的需求分析、授课教师队伍建设、考核方式的设计和反馈跟踪机制的构建不完善上。因此,提出完善新教师岗前校本培训制度需要建立培训需求分析机制、完善授课教师队伍的选聘机制、构建体系化的培训评价机制以及建立系统化的反馈跟踪机制。 相似文献
3.
4.
康瑛 《当代教育理论与实践》2014,(10):99-100
近年来,高等院校青年教师的数量不断攀升,青年教师教学能力问题凸显,校本培训成为提升青年教师教学能力的一条有效途径。针对青年教师教学能力发展的"三环节"和教学能力的具体内容,高等院校适宜进行学校层面的集中培训、二级学院层面的教研培训、青年教师个人层面的自主学习式培训三级培训模式,合理利用校本资源,促进青年教师教学能力稳步提升。 相似文献
5.
新课程改革的深入推进,需要以高质量的校本培训来普遍提高一线教师的综合素质和教学能力。针对当前校本培训中存在的主要问题,本文提出了"任务型校本培训"的设想,旨在通过由"他律"到"自律"的转换,着力激发教师自主学习、探索创新的内在动力,完善校本培训的实施策略,建立起具有可操作性的、行之有效的校本培训工作机制。 相似文献
6.
近年来.我们大义中心小学的青年教师队伍不断扩大.为此,我们在"赢得今天的青年教师,就赢得明天的学校教育"的思想指导下,立足校本培训,积极探索校本研究运行机制建设,明确一大目标,探索二大策略,践行三大机制,创新校本研究,引领青年教师走上成长的快车道. 相似文献
7.
校本培训是高职院校青年教师培训的重要方式,对增强青年教师的教育教学水平效果突出。文章在分析开展校本培训的重要性和高职院校青年教师校本培训存在的问题基础上,结合实践探索提出在高职院校青年教师中开展校本培训的途径或方法。 相似文献
8.
关于"校本教师培训"的辩证思考 总被引：1，自引：0，他引：1
"校本培训"是中小学教师培训比较经济的形式之一。然而,教师的专业智慧却很难在"校本"这块贫瘠的土地上得到全面成长,它要求教师还必须走出校园,与社会契合。只有以历史的、社会的和未来的眼光来审视"校本教师培训",我们才能更加清醒地认识其存在的现实基础;只有客观地评价"校本培训"的功能及其局限,才能更加有效地发挥其应有功能。任何过分夸大"校本培训"的功能与简单排斥"校本培训"模式一样,都是不可取的,甚至是有害的。 相似文献
9.
校本培训是教师职后培训最重要的模式之一,针对其在云南发展的特点和问题,提出了校本培训与骨干教师培训、民族地区校本课程体系开发及民族文化教育师资培养、送教下乡模式、省统一考核体系、教学实践和教育科研 "五个结合"的具体措施,为校本培训云南模式的深入发展提供了一些可操作性的思路和建议. 相似文献
10.
校本培训因其实效性、经济性、灵活性成为高校青年教师再发展的重要途径.为保证培训取得实效,高校应从培训机构、培训内容、培训方式和培训监督、评价机制几个方面着手,构建科学的校本培训体系. 相似文献
11.
继续教育应立足于校本培训 总被引：1，自引：0，他引：1
当前教师继续教育虽取得了一些成绩,但存在着目标定位不准、师资参差不齐、过于重视统一、保障系统机制及评价机制不完善等问题。采用“校本培训”模式进行教师培训是现阶段经济、实惠、有效的办法,它能衔接培训机构的集中培训和教师自学并整合各种教育培训资源,校本培训中要注意专业引领、骨干教师的带动和辐射作用、相同学科交流、切磋研讨课程标准、新教材、走出去、实现教学互补等问题。 相似文献
12.
青年教师缺乏实践性知识,而学校青年教师培训缺乏系统与反馈,缺乏集体关照与彼此互动等,因此,青年教师校本培训可实行环环相扣的“实践体验——培训——分析”模式,建立起整合交互的培训机制,采用系统化的培训内容与多样化的培训方式,形成分析反馈的发展性评价,在“教、训、析”的互动过程中促进青年教师专业成长。 相似文献
13.
江龙 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
中学教师专业化是我国基础教育课程改革成致的关键要素,也是世界教育发展的潮流和趋向.目前我国中学教师的专业化水平相对低下,对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应,其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素.本文我分析了校本行动研究的内涵,校本行动研究的发展,校本行动研究的载体,校本行动研究的目的,提出了"校本行动研究"能有效地解决以往教师培训模式中的多种非专业化因素,应该成为初中教师提高专业化水平的主要培训模式. 相似文献
14.
校本培训在我国的师资综合素质提高方面起到了重要作用,新形势下中小学新课改给广大教师提出了挑战,提高中小学教师师资专业素质成为迫在眉睫的问题.根据经济欠发达地区的现实困难和这些地区中小学教师的实际,可以利用"校本培训"理论,探索出提高这些地区中小学教师综合素质的培训模式. 相似文献
15.
高校教师“校本培训”之“本”探微 总被引：1，自引：0，他引：1
校本培训是在职教师培训的重要模式之一,对其研究也涵盖方方面面,但对校本培训之"本"的探讨比较缺乏,而由于这种缺乏,使得校本培训的实效性和针对性不强。校本培训是"为了学校、基于学校和在学校中"的一种模式,因此从学校的实际出发,充分挖掘并利用学校所存在的种种潜力、资源,积极地展开校本研究、学习行动,才是校本培训之"本"的真正内涵。 相似文献
16.
本文通过学校青年教师专业发展校本培训有效性的初步探索的反思，介绍了青年教师专业校本培训的几种方式与途径，从一个层面提出了校本培训的一些实践思考。本文对开展青年教师校本培训有一定的借鉴意义。 相似文献
17.
“校本培训”是指以促进学校发展为目的,针对学校师资队伍和教育教学现状,由学校策划和组织实施的面向全体教师的继续教育活动。根据对浙江省桐乡市二十二所中小学“校本培训”调研情况,本文论述了目前中小学“校本培训”中的一般模式与方法,“校本培训”的实效及“校本培训”中存在的几个问题。 相似文献
18.
民族地区农村初中教师在能力方面的不足,已经成为新课改在民族地区农村初中顺利实施的瓶颈.本文在分析目前民族地区农村初中教师的在职培训中存在的问题和弊端的基础上,提出了从确定能力培训目标、选择能力培训内容、采用有效的能力培训方式、建立能力培训效果的评价机制等方面开展民族地区农村初中"能力本位"校本培训的实践. 相似文献
19.
王少军 《柳州职业技术学院学报》2014,(2):33-37
目前,校本培训是高职师资培训的主体,但针对高职院校青年教师的培训还相对少,且校本培训的效果不明显。设计校本培训的内容及方法应针对青年教师的特点,并满足青年教师应具备的教学能力需求。 相似文献
20.
文章从基础教育英语教师现状和当前英语教师继续教育存在的问题出发,探讨了"校本培训"的内涵、意义及其价值,认为校本培训是满足新课改对英语教师要求的一种重要的培训模式。 相似文献