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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
课程是学校教育的产品和载体,同时也是学校文化"魂"的落地点。课程开发应该和学校育人目标保持一致,而不是脱离的。着重阐述了湘郡未来实验学校"乐学有才"的育人目标和立体拓展课程开发的关系,认为"乐学有才"育人目标是立体拓展课程开发的"魂",而立体拓展课程开发为"乐学有才"育人目标"建场",两者达成了有机结合。 相似文献
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朱维巍 《高等教育与学术研究》2006,(2)
本文通过对闲暇教育课程化的实施,意在使学校的教学中能够建立灵活多样的闲暇课程体系,通过这些课程的有效实施能渗透出闲暇教育的理念;使学生形成一种科学的闲暇价值观和正确的闲暇道德观;能够帮助学生更好地利用闲暇时间,变苦学为乐学,塑造一种积极向上、健康、休闲的学习观。 相似文献
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本文通过调查分析农村留守儿童心理健康的现状及农村学校心理健康教育的困境,以贵港市港南区第一小学为例,着重论述关注农村留守儿童的心理健康教育课程建构的理论和方法,构建“学校+政府+公司”三方协同关注农村留守儿童的心理健康教育课程体系,提出“三结合”“三协同”的课程实施路径。 相似文献
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陈鹤琴的"活教育"理论是我国当代著名教育理论。南京聋人学校在一年级语文校本课程的开发与实施中,以"活教育"作为理论指导源泉,依据听障儿童的言语能力确立课程框架,根据听障儿童的生活经验设计课程内容,参照听障儿童的认知特点选择文体形式,开展了一系列教学改革活动。 相似文献
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用生态课程的观点和原则来探讨自闭症儿童在学校中的教育模式。介绍生态课程的内涵、实施的必要性和实施的意义,从生态课程观的角度来设计自闭症儿童在学校中的教育模式,并对生态课程的学校教育模式的结构、教学环节和操作流程进行了说明,并讨论生态课程在自闭症儿童学校教育中应注意的问题。 相似文献
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教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革。法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化。 相似文献
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学校办学特色和价值取向是学校课程建构的源头。浙江省湖州市月河小学教育集团以“志正”文化为背景,以目标导航,架构课程思路图谱;应儿童所需,丰富课程内容,构建有特色的学校养正课程体系。学校通过统筹课程实施方式、重构课程实施场域、丰富课程评价方式,促进课程高质量实施,达成学生的个性化发展。 相似文献
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教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革.法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化. 相似文献
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无论从教师教育课程改革前沿进展来看,还是就当前儿童严峻的媒体文化生活现状而言,均需要课程学者和其他教师教育工作者重视发展"儿童媒体文化研究",并将其列为教师教育新课程。西方教师教育领域自新世纪以来早已形成许多成熟的"儿童媒体文化研究"课程,这可以为国内教师教育领域发展"儿童媒体文化研究"课程提供经验参照。国内教师教育目前所要做的乃是正视身处媒体文化中的儿童,并将它列为教师教育课程改革的基本议题。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12)
学校的管理应摒弃传统的控制人的管理模式,从课程实施和班级建设两方面入手,积极探索"温馨管理"。通过"导学式"、"体艺2+1"、科技教育三大特色教学,彰显"温馨管理"的智慧;立足环境文化、制度文化及精神文化三个层面,进行"温馨管理"考核。由此,营造和谐的育人环境,为学校发展提供保障。 相似文献