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杨秋喜 《中国校外教育(理论)》2014,(27):144-145
高职院校学生正处于青春期,在人际交往中存在着不敢交往、不愿交往、不善交往以及不知怎样交往的问题。自卑、孤僻、社交恐惧等人际交往障碍在高职院校学生中最为常见。分析产生人际交往障碍的原因以及作为辅导员团队怎样指导学生化解交际障碍积极参与社会活动起到重要作用。 相似文献
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让盲生从心里真正热爱阅读,提高阅读水平,并通过阅读逐步提高语言运用和人际交往能力,是盲校阅读教学目标之一。由于视力的缺陷,盲生一般都有生活经验不足、感觉表象欠缺、知识范围狭窄等问题,在学习上他们也往往缺乏主动思考和解决问题的能力, 相似文献
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人际交往能力的培养要从小开始。学会如何交朋友是培养人际交往能力的重要一步,这对刚入学不久的小学生来说意义尤为重大,对他们今后的人格发展、社会交往将有着重要的影响。本文主要以美国哈特·米福林出版社(Houghton Mifflin)出版的小学一年级社会科教科书和我国一年级的《品德与生活》《品德与社会》新教材为例,选取其中“交朋友”的内容进行比较,希望从两者的差异中寻求一条有效的教会孩子交朋友的途径,培养孩子的人际交往能力。 相似文献
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曹霞 《东方娃娃·保育与教育》2021,(4):66-68
3月是我园的文明月,今年大班文明月的主题是“我会交朋友”。“什么是朋友?”“如何交朋友?”“和朋友怎样相处?”……这些都是孩子们近期讨论和关心的话题。于是,我们在班级语言区中投放了与朋友有关的绘本故事,如《佩普和莫卡》《好朋友》《南瓜汤》《你真好》等,这些故事分别从不同角度诠释了朋友的意义。通过自主阅读和集体共读,帮助幼儿将故事情节和角色情感逐渐移情内化,有效促进其社会性发展和人际交往能力的提升。 相似文献
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怎样引导盲生对音乐欣赏课产生兴趣,能整体把握欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式,去体验、发现和享受音乐美的过程,是摆在盲校音乐教师面前的最大难题。作为盲校音乐老师,我们应该花更多的时间钻研教材,拓展教学思路,结合盲生的心理特点,从他们的角度去考虑教学方法,架起音乐和盲生之间的桥梁。 相似文献
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正"90后"大多是独生子女,家庭以他们为中心。学生如同温室的花朵,心理脆弱,承受力差,在人际交往方面有欠缺,自信心不足,过多考虑自己的形象,以自我为中心,对别人的言行挑剔、猜疑,缺乏理解、尊重。无聊、渴望交朋友,却不主动或者不知道怎样与别人交朋友。在教学实践中,我发现中职生还存在一些问题:(1)心理素质低。具体表现为,一方面自负、虚荣心强、自以为是,另一方面承受力差,存在自卑心理。(2)行为 相似文献
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本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的. 相似文献
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中学生团干部为了更好地开展团的工作,必须具备很强的人际交往能力,交往能力的高低有时会直接影响团的各项活动的效果。目前不少团干部缺乏交往的经验,尤其是成功的经验。他们想关心人,但不知从何做起;想赞美人,可怎么也开不了口或词不达意;交友的愿望强烈,然而总... 相似文献
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刘万艳 《希望月报(上半月)》2002,(8)
在没有与武侠交朋友之前,我想我还是十分优秀的。但就是一念之差,我再也无法摆脱武侠小说这个魔女的纠缠,从此走上了一条不归路。那时,我不知怎么突然迷上了武侠小说,如痴如狂,如梦如醉,只求痛快,只图刺激,我的身心完全和武侠 相似文献
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朱文佳 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(1)
那天,我和妈妈一起去肯德基用餐,餐厅里熙熙攘攘,邻座有一位金发女郎,不知她是哪国人?我一边用餐, 一边不时偷看着那位外国女郎。妈妈看出了我的心思,附在我耳边轻轻问道:“你是不是想和那位外国客人交朋友?”“是。”我一边 相似文献
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采用SCL-90量表进行问卷调查,统计和比较聋生与盲生的心理健康状况.聋、盲生存在比较严重的心理问题;盲生的心理健康水平高于聋生,尤其在精神病性、人际关系、焦虑、抑郁等方面与聋生差异显著.另外,社会对聋、盲生要给予更多的宽容和理解;学校要加强对聋、盲生家庭的指导;学校应成立心理健康辅导中心,有效开展聋、盲生心理健康教育活动. 相似文献
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《希望月报(上半月)》2004,(9)
朋克先生发现了—朵奇特的小花,想和它交朋友,可不知为什么,只要他一接近那朵花,花就合起了花瓣,朋克先生十分难过。波波嘟和帅嘟嘟决定帮助朋克先生交到这个可爱的朋友,并找来博学的文嘟嘟,经过文嘟嘟的一番讲解,大家才明白,原来…… 相似文献
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作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 相似文献