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李宗峰 《基础教育改革动态》2006,(24):29-33
一、教育公平需要发展职业教育
教育公平就是每个社会成员享受教育资源时要受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公正、教育过程和教育质量公平，既让人人享受到较高质量的教育，并使受教育者有同样的成功机会。当然，这是理想状态下的教育公平，但我们不能因为目前条件的制约而不去追求，不去努力，更不能人为的去扩大差别，制造更多、更大的不公平。 相似文献
3.
刍议教育过程公平的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公正和平等的对待,主要包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育过程公平是教育公平中最具实质性的方面,要求教师平等地尊重和对待每一个儿童,让每个儿童有机会享受同样的教育,它是实现教育质量公平的核心环节。 相似文献
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李朝军 《兰州教育学院学报》2013,(12):77-78
教育公平的内涵蕴含着教育公正和教育平等,其中教育公正又蕴含着教育公道和教育正义;从外延上讲教育公平包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。从内涵上分析,教育公平既是一种"应然"的价值取向、目标、理想,又是教育实践领域追求平等对待的一种"实然"工具或尺度,两方面相辅相成、不可偏废;从外延上分析,教育公平要把起点公平、过程公平和结果公平作为一个系统工程来全盘考量,要以起点公平为基础、以过程公平为保证、以结果公平为目标。 相似文献
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教师要平等、公正地对待学生,尤其要平等公正地对待"差生",要相信每"差生"都是能够教育好的.只要我们教育者多给他们一份肯定,多一份爱,让"差生"向积极方向转化是完全做得到的. 相似文献
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教育分流是对人才分流培养的教育活动。教育公平主要指＂平等对待平等的,不平等地对待不平等的＂。因此,教育分流并不违背教育公平的原则。然而,我国现阶段教育分流的实践当中却出现了种种不公平的现象,应正视这些不公平的存在,并采取相应措施促进教育公平。 相似文献
7.
张琳 《湖北大学成人教育学院学报》2015,(3):76-79
教育公平是社会公正的一个重要组成部分,也是衡量社会公正水平的一个重要尺度。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正合理的对待,包含平等原则、差别原则和补偿原则。教育公平既体现在教育平等、教育机会均等上,但又不同于教育平等、教育机会均等。 相似文献
8.
体育公平只有化身于体育公共政策才具有现实意义,它包含体育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。体育公平相关原则的政策含义可如下解读:体育公平的平等原则强调制定体育公共政策必须谨防进入只重权利平等,轻机会均等的误区;体育公平的差异原则强调制定体育政策必须尊重个体差异,提供多样性体育资源;体育公平的补偿原则强调制定体育政策必须"平等地对待平等的,不平等地对待不平等",对弱势群体在体育资源配置上予以补偿. 相似文献
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教育平等论述评 总被引：10，自引：0，他引：10
齐梅 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1996,(2)
本文通过对教育哲学史上几种主要的教育平等理论的述评，力图阐述教育平等的实质。指出：卢梭和罗尔斯的＂补偿原则＂只是一个公正的原则而绝非平等的原则，它消灭了旧有的不公正而又制造出新的不公正，消灭了旧有的不平等而又制造出新的不平等。公正的分配原则是平等地对待平等的，不平等地对待不平等的。应用于教育就是应该根据儿童不同的年龄、资质和能力进行不同的教育。结合我国的教育实践得出：包括平等在内的教育问题不能通过教育本身来解决，只能通过社会经济发展和技术进步来解决。 相似文献
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邵华 《华中科技大学学报(社会科学版)》2010,24(4):117-118
笔者想就概念进行一些澄清,一个比较重要问题就是将公正等同于平等。实际上公正是不能等同于平等的,公正就是说平等的要平等地对待,不平等的要不平等地对待。女性主义的目标到底是平等还是差异,这也是女性主义争论不休的一个话题。当我们说女性主义应该追求一种普遍的人权, 相似文献
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本文界定了公正、公平与平等等概念之间的区别与联系,详细阚释了教育公正的内涵,认为教育公正有广义与狭义之分,广义的教育公正是指每个人、每个阶层都有平等接受教育的权利;狭义的教育公正是指教师在教育实践活动中为人正直和处理各种关系符合公认的道德准则,特别是要合情合理地对待和评价每个学生和全体教育合作者。 相似文献
13.
郭爱鸽 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公正和平等的对待。自闭症儿童由于存在社交障碍、言语和非言语交流障碍等问题,难以享受到充分的教育资源和平等的受教育机会,错失教育康复的良机。普及自闭症儿童的教育康复是提高特殊教育水平和推动教育公平的重要工作内容。 相似文献
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教育权利与教育权力是教育公平的两个核心概念,要实现教育公平,不仅要实现教育权利的平等,更要做到教育权力的公正。权利的平等不仅是教育资源和机会的平等,更重要的是教育过程中的平等对待。实现教育权力的公正要注意界分教育权利与教育权力,强化教育权力与责任的对等以及加强对教育权力的监督。 相似文献
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一、教育公平的涵义及其表现。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。只有做到了上述公平，才能有教育结果的公平，教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人享受较高质量的教育，并使受教育者享有同样成功的机会． 相似文献
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公平、公正地对待每一位学生。是教育工作者特别是班主任应遵循的最起码的行为准则，只有公平、公正地对待每位学生，才能更好地促进学生身心健康的发展，才能在班级树立正气，教师才能在学生面前树立威信。所以我们的老师在教育学生和处理学生的违纪行为时常恩前想后，惟恐处理不当，给学生留下什么“偏心”的话柄。殊不知。我们面对的学生千差万别，性格迥异，即使犯同样的错误．其原因未必相同，在这种情况下．我们是一视同仁地对待每位学生，还是因人而异地采取不同的处理方式呢？这是一个值得我们思考的问题。笔者认为，作为教育者大可不必拘泥于一味的公平公正．而应该因人因事地处理问题，大胆地来点“偏心”，以真正达到我们期望的教育目的。 相似文献
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《河西学院学报》2017,(3):118-122
平等与公正作为现代政治文明的核心理念,一直为中国共产党和中国人民所不懈追求。但不容忽视的是,形形色色的不平等和不公正现象在当下中国社会依然广泛存在,并引发着普通民众的不满。通过前期对民众平等公正意识的调查,发现城市居民要比农民对当下社会的不平等不公正感受更为强烈,而他们的不满主要集中在教育、住房、就业及个人奋斗等层面。通过进一步分析,认为民众的不公平感受大多源于当前社会中特权的普遍存在和机会公平的缺失。结合机会公平的实现机制和民众的诉求,从实施"依法治国"、健全公共服务体系、共享国民待遇、营造公平的创业环境、继续大力反腐等五个方面回应了民众对机会公平的期待,最大限度地保障机会公平的实现。 相似文献
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中小学校际之间的不公平一直是教育领域的焦点问题。过往研究多持教育公平、组织公平视角,尚缺乏以工作生活于学校一线教师的感知视角。使用开放问卷收集工作和生活于不同学校的中小学教师对于校际不公平现象的描述,并通过对问卷文本的分析,归纳出教师所感知的校际不公平表现在资源不公平、机会不公平以及管理不公平三个维度。在此基础上,提出促进公平的一个思考框架,即促进管理公平,给学校以平等的对待;促进资源公平,给学校以平等的基础;促进机会公平,给学校以平等的发展。 相似文献