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如何发挥教师的主体地位、促进教师的专业发展？如何解决专业引领问题？如何发挥校本教研应有的作用呢？结合我校几年来校本教研的实践，笔者认为，应该从以下三方面入手。 相似文献
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代洪梅 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):132-133
怎样让学生积极主动地学习并从中感受成功与快乐呢？在英语教学中，笔者认为教师的动之以情、晓之以理的引导是关键．“情”从何来？笔者从四个方面作出阐述。 相似文献
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笔者目前任教的文科班里有几个爱好写作的学生，个别学生还颇有写作天赋。笔者认为他们在写作上取得的成绩与教师没有太大的关系。事实上，笔者一直在深深反思：语文教师在学生写作学习上到底扮演了什么角色？我们的写作教学该走一条什么样的道路？ 相似文献
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随着新课改的全面推进，人们愈加关注“教师专业成长”问题。为此，当前教师的行动研究也正在如火如荼地开展。那么，教师的行动研究应研究什么？怎么研究？这是值得教师关注的首要问题。笔者认为应从以下四个方面开始。 相似文献
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王栋 《中国教育技术装备》2010,(28):123-124
作为一名教龄达27年的教师，笔者在教学中经常联系自己的生活经历来分析和说明某个道理。每当讲述自己的亲身经历时，笔者发现学生会更加感兴趣。这一现象引起笔者的思考。笔者向周围的同行了解，发现他们也讲述自己的经历、故事，而且他们也认为学生对老师的故事、经历感兴趣。那么为什么有的教师讲课时常常联系自己的经历？为什么学生对教师的经历感兴趣？这是因为教师的个人经历是一种特殊的课程资源。 相似文献
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王子炳 《中学物理教学参考》2005,34(10):25-26
写教学反思不仅是每一位走进新一轮课程改革的教师的必修课，更是教师提高专业素质，走向成功的最有效路径．那么，面对课改以及课堂上所发生的众多的教学事件，教师应该怎样写教学反思？笔者认为，教师写教学反思需要解决的问题是：一是反思什么？二是如何反思？下面，笔者根据自己走进新课程改革后的亲身经历，谈谈自己在初中物理教学中的具体做法和粗浅认识，供借鉴． 相似文献
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教育的本质就是回归原点．而教师的专业发展也要具备原点意识。什么是教育的原点呢？应该就是本真、自然、快乐。可是教师专业发展又为什，五要回归原点呢？笔者认为有以下几点原因． 相似文献
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教师素质的高低，直接决定着培养出的人的素质，关系到民族的国民素质。邪么，如何提高教师的素质呢？笔者认为有以下几条途径： 相似文献
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长期以来，广大师生众口一词大喊“作文难”。如何．有效破解这一难题，见仁见智？笔者认为，问题解决的关键在于教师。 相似文献
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诸多一线教师有丰富的实践经验，他们往往用“昨天”的经验指导着“今天”的实践，似乎得心应手。新课改实施后，我们的学生到底收获了什么？教师们又收获了什么？从最初的无所适从到如今又是一番什么景象呢？我们需要反思，需要学习。真正解惑的出口在何方？笔者认为，应以理论为支撑。但很多一线教师不屑于进行理论学习，认为理论冠冕堂皇，理论无用，常常完成任务似地学习理论，理论如油，实践如水，互不相溶。下面笔者试以一道应用题（解决问题）的错因分析和对策研究为载体，浅谈如何以理论为支撑，剖析和研究此类问题。 相似文献
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在教学实践中，经常会出现这样的情形：两位智力相当、受教育程度相同、业务水平相差无几的教师，在教学效果上却存在很大的差异。是什么原因造成了这种差异呢？笔者认为，教师的个性心理品质是一个不可忽视的重要因素。笔者通过多年的教学实践深深体会到，教师的个性心理... 相似文献
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音乐课是一门艺术课。在音乐课教学中，教师如何有效地调控学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢？笔者认为教师精湛的表演能达到以上两个目的。本文就音番教学中教师如何表演介绍笔者在教育教学实践中的探索。 相似文献
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综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，教师到底应该起什么作用呢？通过两年来的教学实践，笔者认为，语文教师在综合性学习中应该做好设计者、指导者和激励者。[第一段] 相似文献
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在课堂教学中，师生之间的合作交流是十分重要的。在师生合作中，教师臆处于主导地位。作为教师，如何掌握师生之间交流的主动权？笔者认为，不妨从以下四点做起。 相似文献
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郑秋红 《中国教育技术装备》2010,(10):54-54
担任英语教师多年来，笔者始终思考一个问题：如何让学生积极主动地学习外语呢？笔者认为，学习方法和良好的学习习惯对于高中学生的英语学习非常重要。 相似文献
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课堂是素质教育的主阵地，是教师不断引导学生思疑解难的过程。那么，教师如何营造一个富有精神活力的课堂呢？我认为应该注重一个“读”字。“读”就是唤醒，就是领悟。因此，教师应该“读”懂课堂，“读”出课堂的精神活力。那么怎样“读”呢？笔者认为应该从以下两个方面人手。 相似文献
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如何有效地评改学生英语作文？笔者认为教师进行指导性评改，有助于学生语言能力和自我纠错能力的提高，教师也可从评改中了解学生的学习情况，不断完善课堂教学。 相似文献